七年级科学下册 3.2 阳光的传播教学设计3 （新版）华东师大版-（新版）华东师大版初中七年级下册自然科学教案VIP专享VIP免费

第二节：阳光的传播教材分析：初中光学主要学习的内容是：光的直线传播、光的发射及光的折射现象。本节是光学内容的初探，光的直线传播是自然界常见的现象，在生活生产上有广泛的应用。在初中的学习中，只有先明白光在均匀介质中沿直线传播，才能继续学习光的反射和折射定律，为后面的学习打下基础。本节是在实验基础上归纳出光在均匀介质中沿直线传播的规律的，所以本节内容对培养学生的观察能力及分析、比较、归纳能力都有着很大的作用，探究学习的过程也有利于培养学生尊重事实、实事求是的精神及创新精神，同时为学生提供了自主学习、归纳、体验成功的一个良好机会。学情分析：学生对光沿直线传播有一定的感性认识，但要把光沿直线传播从感性认识提高到理性认识，需要综合运用各方面的能力，设计实验、观察、阅读、分析归纳等能力，这对初中学生来说是欠缺的。而综合分析能力是学生今后必须具备的，学习光沿直线传播的知识，可以培养学生这方面的能力。教学目标：【科学知识与技能】：（1）知道什么叫光源，能鉴别哪些是光源，知道对地球来说太阳是最重要的光源（2）知道光在同种均匀介质中沿直线传播（3）知道物体通过小孔能够能像，知道小孔成像的原理（4）能描述小孔成像的特点，知道小孔成像的事实表明光的直线传播规律（5）了解日食和月食形成的原因【科学探究】：（1）通过合作设计实验来证明光沿直线传播（2）通过制作小孔成像仪观察蜡烛的像来理解小孔成像的特点【科学态度、情感与价值观】：（1）利用光在均匀介质中沿直线传播的性质解释一些生活中的影子、“小孔成像”等现象（2）了解《墨经》中关于小孔成像的记载以及阅读书中关于沈括与《梦溪笔谈》这段资料，知道我国古代对科学的研究，培养爱国情感。【科学、技术与社会的关系】：完善小孔成像仪和留意生活的作业，让学生在动手中明白理论知识与实际应用之间的联系。教学重点难点：【重点】：光源；光在均匀介质中沿直线传播规律；小孔成像【难点】：光在均匀介质中沿直线传播；小孔成像现象、原理、特点教学器材准备:电瓶灯、硬纸板、直杆、LED灯、激光笔、支架、带孔的木板、带水的烧杯、白纸、直尺、泡沫板、大头针、蜡烛、自制小孔成像仪、玻璃砖教学活动过程：教师活动学生活动设计意图【创设情境，引入新课】老师带了一份亲手制作的小礼物送给班级的同学，但是它装在这个密闭的盒子中，如果哪位同学能猜出里面的礼物就送给他，前提是不能打开盒子。通过尝试完成探索活动尽快抓住学生的兴趣，引入新课。大家看到LED灯是因为它发出的光进入眼睛，我们将这类能自行发光的物体成为光源。但是彩蛋没有发光，你怎么也看到它？因为它反射了别的光源的光。引出看到物体的条件和光源。观赏图片，判断哪些是光源。在这些光源中，有的在发光时温度很高，我们把这类光源称为热光源。有的在发光时温度并不高，我们把这类光源成为冷光源，还有的是发光的生物。根据光源的定义判断。根据分类标准对图片中的光源进行分类。阅读p87页的LED光源，了解LED光源的优点，培养阅读归纳能力。【活动过渡】对地球来说太阳是最强的天然光源。活动1：立竿见影1、影子是怎么形成的？2、影子为什么总在背光侧？在游戏中，鼓励学生从各个不同的角度发现问活动2：手影游戏提问：针对刚才的两个活动，你有什么疑问？3、手影为什么会随着手形的改变而改变？手影为什么随手形移动而移动？题，提出问题，培养学生质疑精神。观赏图片，感性认识光沿直线传播，并鼓励学生从生活中找光沿直线传播的例子。晚上手电筒的光等联系生活，明白感性认识在学习中的作用【实验1：光沿直线传播】利用桌上的实验仪器，通过四人合作小组设计实验证明光沿直线传播。4、提示：可以用反证法（将其中一块木板偏移，激光将不再穿过三个小孔投射到光屏上）1、在泡沫板上画一条直线，用激光笔入射，发现光路与直线重合2、将三块木板用支架树立，调整位置使三个小孔在一条直线上，用激光笔入射可以在光屏上看到光3、用激光笔入射烧杯的水，在水中发现笔直的光路利用小组合作的形式，提供讨论、尝试的机会，用自己的语言归纳实验结果并演示回答刚才的疑问，引入无影灯...