21.愚公移山教学目标1.指导学生顺畅朗读,了解故事大意。2.分析愚公这一艺术形象,领悟其思想意义。3.拓展思维空间,引导学生结合自身生活体验,进行多角度的阅读。课时安排2课时教学过程第一课时借助工具书及书本注释自读课文,通过生生、师生的合作解决学习过程中的存在问题。一、导入新课1.课前可让学生欣赏歌曲《愚公移山》。2.这支振奋人心的歌曲,歌名叫《愚公移山》。《愚公移山》是一则长期在人民中间流传的寓言故事,相信在座的不少同学就熟知这个故事,有谁愿意给我们讲一讲这个故事的呢?(学生讲好后,教师从鼓励角度进行评价,板书课题,介绍相关知识:《愚公移山》选自《列子•汤问》。列子,名寇,又名列御寇,战国前期道家的代表人物之一。)俗话说,吃菜要吃原汁原味,读文学作品也是如此,要多读原著。今天我们就一起来看一看《愚公移山》这则寓言故事的原文,希望大家能从中品尝出独特的滋味。1二、自读感知1.借助工具书及书下注释,朗读课文,要求读准字音....,停顿正确....。(同座组成学习小组相互听读,根据要求相互评价。)2.借助工具书及书下注释,逐字逐句读懂课文。(自读中,学生不能解决的问题,在书上打上问号,准备向同学、老师求助。教师巡视,随时了解学生的自读进展情况。)三、合作解疑学生提出的各种问题,教师应该尽量要求他们自己查工具书解决,或引导学生通过讨论来解决,教师只解答学生经过努力仍然无法解决的问题。四、检查自读(可用投影,也可课前打印。)1.给加点的字注音:万仞.()惩.山北之塞.()()荷.担者()箕畚..()()河曲智叟亡.以应()一厝朔..东()()始龀.()无穷匮.也()雍.南()2.划出下列句子的朗读停顿:(1)遂|率|子孙荷担者|三夫(2)邻人|京城氏之孀妻|有|遗男3.辨析多义词:且焉置土石(哪里)(1)焉有子存焉(呢)而山不加增(可是,表转折)(2)而河曲智叟笑而止之曰(表修饰)何苦而不平(表承接)2其如土石何(加强反问语气)(3)其其妻献疑曰(他的,指愚公的)惧其不已(他,指愚公)4.翻译下列句子:(1)遂率子孙荷担者三夫(2)甚矣,汝之不惠(3)其如土石何(4)子子孙孙,无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?(答案略)五、小组评价学习小组内,同学相互批改作业,教师巡视,解决学生争执不下的问题。六、诵读巩固七、布置作业(1)整理文中的通假字。(2)完成“思考与练习二”(3)反复诵读课文,给自己的父母复述这个故事。第二课时引导学生通过对文本的解读,巩固文言知识的积累,了解不同人物对移山的不同态度,把握愚公这个艺术形象,领会寓言的教育意义。3一、诵读导入二、研读新课上一堂课,同学们认真自读,提出了不少问题,许多问题由于大家的积极动脑,都得到了圆满的解决。可见只要大家积极思考,学习上的许多事大家自己是可以做好的。今天老师将提出一些问题,大家结合课文内容进行思考,看看大家对课文理解得怎么样,大家有信心完成任务吗?1.这篇课文中写到了哪些人物?提示:愚公、(其)妻、(其)子孙、遗男、智叟。(板书)2.愚公多大年纪了?智叟是哪个年龄阶段的人?那个“遗男”多大了?提示:愚公——“年且九十”,将近九十岁。(“且”,将近,快要。)智叟——老年人。(“叟”,老头。)遗男——“始龀”,七八岁。(“始龀”,刚刚换牙,七八岁的光景。)3.愚公为什么要移山?山移走了有什么益处?提示:原因——“惩山北之塞,出入之迂也”;益处——“指通豫南,达于汉阴”。(“阴”:水的南岸,山的北坡;“阳”水的北岸,山的南坡。)4.有哪些人参加了移山劳动?总共几个人?提示:参加移山的人有愚公、“子孙荷担者三夫”——儿孙中能挑担的三个人、遗男;总共五个人。5.移山的任务艰巨吗?你从文中哪些地方看出了任务的艰巨性?提示:(1)“太行、王屋二山,方七百里,高万仞。”——面积大,高度高,可见土石工程之艰巨。(2)愚公“年且九十”,遗男“始龀”,“荷担者三夫”——移山者,老的老,幼的幼,总共还只有五个人,就移山这项巨大的工程而言,劳动力极弱,可见要完成任务极其艰巨。(3)“叩石垦壤,箕畚运...