21.愚公移山教学目标1.指导学生顺畅朗读，了解故事大意。2.分析愚公这一艺术形象，领悟其思想意义。3.拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度的阅读。课时安排2课时教学过程第一课时借助工具书及书本注释自读课文，通过生生、师生的合作解决学习过程中的存在问题。一、导入新课1．课前可让学生欣赏歌曲《愚公移山》。2．这支振奋人心的歌曲，歌名叫《愚公移山》。《愚公移山》是一则长期在人民中间流传的寓言故事，相信在座的不少同学就熟知这个故事，有谁愿意给我们讲一讲这个故事的呢？（学生讲好后，教师从鼓励角度进行评价，板书课题，介绍相关知识：《愚公移山》选自《列子•汤问》。列子，名寇，又名列御寇，战国前期道家的代表人物之一。）俗话说，吃菜要吃原汁原味，读文学作品也是如此，要多读原著。今天我们就一起来看一看《愚公移山》这则寓言故事的原文，希望大家能从中品尝出独特的滋味。1二、自读感知1．借助工具书及书下注释，朗读课文，要求读准字音．．．．，停顿正确．．．．。（同座组成学习小组相互听读，根据要求相互评价。）2．借助工具书及书下注释，逐字逐句读懂课文。（自读中，学生不能解决的问题，在书上打上问号，准备向同学、老师求助。教师巡视，随时了解学生的自读进展情况。）三、合作解疑学生提出的各种问题，教师应该尽量要求他们自己查工具书解决，或引导学生通过讨论来解决，教师只解答学生经过努力仍然无法解决的问题。四、检查自读（可用投影，也可课前打印。）1．给加点的字注音：万仞．()惩．山北之塞．()()荷．担者（)箕畚．．()()河曲智叟亡．以应()一厝朔．．东()()始龀．()无穷匮．也()雍．南()2．划出下列句子的朗读停顿：（1）遂|率|子孙荷担者|三夫（2）邻人|京城氏之孀妻|有|遗男3．辨析多义词：且焉置土石（哪里）（1）焉有子存焉（呢）而山不加增（可是，表转折）（2）而河曲智叟笑而止之曰（表修饰）何苦而不平（表承接）2其如土石何（加强反问语气）（3）其其妻献疑曰（他的，指愚公的）惧其不已（他，指愚公）4．翻译下列句子：（1）遂率子孙荷担者三夫（2）甚矣，汝之不惠（3）其如土石何（4）子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？（答案略）五、小组评价学习小组内，同学相互批改作业，教师巡视，解决学生争执不下的问题。六、诵读巩固七、布置作业（1）整理文中的通假字。（2）完成“思考与练习二”（3）反复诵读课文，给自己的父母复述这个故事。第二课时引导学生通过对文本的解读，巩固文言知识的积累，了解不同人物对移山的不同态度，把握愚公这个艺术形象，领会寓言的教育意义。3一、诵读导入二、研读新课上一堂课，同学们认真自读，提出了不少问题，许多问题由于大家的积极动脑，都得到了圆满的解决。可见只要大家积极思考，学习上的许多事大家自己是可以做好的。今天老师将提出一些问题，大家结合课文内容进行思考，看看大家对课文理解得怎么样，大家有信心完成任务吗？1．这篇课文中写到了哪些人物？提示：愚公、（其）妻、（其）子孙、遗男、智叟。（板书）2．愚公多大年纪了？智叟是哪个年龄阶段的人？那个“遗男”多大了？提示：愚公——“年且九十”，将近九十岁。（“且”，将近，快要。）智叟——老年人。（“叟”，老头。）遗男——“始龀”，七八岁。（“始龀”，刚刚换牙，七八岁的光景。）3．愚公为什么要移山？山移走了有什么益处？提示：原因——“惩山北之塞，出入之迂也”；益处——“指通豫南，达于汉阴”。（“阴”：水的南岸，山的北坡；“阳”水的北岸，山的南坡。）4．有哪些人参加了移山劳动？总共几个人？提示：参加移山的人有愚公、“子孙荷担者三夫”——儿孙中能挑担的三个人、遗男；总共五个人。5．移山的任务艰巨吗？你从文中哪些地方看出了任务的艰巨性？提示：（1）“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。”——面积大，高度高，可见土石工程之艰巨。（2）愚公“年且九十”，遗男“始龀”，“荷担者三夫”——移山者，老的老，幼的幼，总共还只有五个人，就移山这项巨大的工程而言，劳动力极弱，可见要完成任务极其艰巨。（3）“叩石垦壤，箕畚运...
