生命之线教学目标：1、理解文中对比的作用。2、通过两次登山的对比，理解“生命之线”的含义。3、学习勇于挑战极限，在困境中生死与共、团结互助的精神。教学重点：通过两次登山的对比，领会、学习勇于挑战极限，在困境中生死与共、团结互助的精神。教学难点：理解“生命之线”的含义。课时安排：一课时教学过程：一、导入：1、齐背古诗《望岳》，引出“登山”这一话题。2、请学生谈谈自己的登山感受，引出探险登山。3、揭题，学生对文题自由质疑。如“生命之线”指的是什么？为何称之为“生命之线”？等二、新授：1、学生在明确了文中提到了两次登山经历之后，以四人为一小组展开分析讨论：比较两次登山的不同之处。教师出示提示表格：次序时间、地点、人物遭遇险情同伴行为遇险结果2、重点分析两次登山中遭遇的险情和两个同伴的不同行为。学生交流：描写遇险场面的语句，抓住关键词并进行有感情地朗读：“下山途中……抛到半空中”。“我头朝下……跌入马尔倒下的那个陡坡”。“我腰间的绳子……脚下寻找支撑点”。“下山途中，我不慎摔伤……一下子栽入40米深的冰隙里”。3、分析两次登山中我的同伴的不同行为。找出描写西蒙和马尔的语句，并进行分析概括。着重理解描写马尔照顾抚慰我的语句（语言和动作的描写）`关键句“马尔把我拖进那顶在风中摇曳的帐篷，他不停地跟我说着话，调动自己全部的精力和经验使我保持生命的火焰不过早地熄灭”。结合我当时的受伤情况，说说马尔这一举动的目的。4、明确插叙的作用两次登山经历，哪一次作为重点？另一次是以怎样的写作顺序来介绍的？明确：写作顺序分为三类：顺叙、倒叙、插叙什么是插叙？插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。找出文中衔接两次登山的过渡句。“蓦地，我的思绪回到了那场挥之不去的噩梦之中”。“而今，命运似乎又一次拉开了悲剧的序幕”。5、明确对比的作用作者为何要描写两次不同的登山经历？有何作用？作用：将两次登山过程作对比，突出马尔在患难之时对我无私救助的精神。6、理解“生命之线”的含义？表层含义——联结登山者身体和命运的绳索深层含义——登山者生死与共，同甘共苦的精神三、拓展延伸现实生活中，你遇到困难，处于逆境时你是怎样面对的？怎样解决的？当你周围人遇到困难，处于逆境时，你会怎么做？教师总结，勉励学生们要以积极的心态面对困难和挫折，采取行之有效的方法解决困难。四、作业：点击板书设计：生命之线乔.辛普森次序时间、地点、人物遭遇险情同伴行为遇险结果第一次1985年不慎摔伤砍断绳索栽入冰隙修拉格安峰西坡寸步难行自私逃生我和西蒙第二次1992年4月接连摔落拉紧绳索最终得救帕杰尔墨峰身受重伤无私救助我和马尔含义表层——物质之线联结登山者身体和命运的绳索深层——精神之线登山者生死与共，同甘共苦的精神
