生命之线教学目标：1、理解文中对比的作用
2、通过两次登山的对比，理解“生命之线”的含义
3、学习勇于挑战极限，在困境中生死与共、团结互助的精神
教学重点：通过两次登山的对比，领会、学习勇于挑战极限，在困境中生死与共、团结互助的精神
教学难点：理解“生命之线”的含义
课时安排：一课时教学过程：一、导入：1、齐背古诗《望岳》，引出“登山”这一话题
2、请学生谈谈自己的登山感受，引出探险登山
3、揭题，学生对文题自由质疑
如“生命之线”指的是什么
为何称之为“生命之线”
等二、新授：1、学生在明确了文中提到了两次登山经历之后，以四人为一小组展开分析讨论：比较两次登山的不同之处
教师出示提示表格：次序时间、地点、人物遭遇险情同伴行为遇险结果2、重点分析两次登山中遭遇的险情和两个同伴的不同行为
学生交流：描写遇险场面的语句，抓住关键词并进行有感情地朗读：“下山途中……抛到半空中”
“我头朝下……跌入马尔倒下的那个陡坡”
“我腰间的绳子……脚下寻找支撑点”
“下山途中，我不慎摔伤……一下子栽入40米深的冰隙里”
3、分析两次登山中我的同伴的不同行为
找出描写西蒙和马尔的语句，并进行分析概括
着重理解描写马尔照顾抚慰我的语句（语言和动作的描写）`关键句“马尔把我拖进那顶在风中摇曳的帐篷，他不停地跟我说着话，调动自己全部的精力和经验使我保持生命的火焰不过早地熄灭”
结合我当时的受伤情况，说说马尔这一举动的目的
4、明确插叙的作用两次登山经历，哪一次作为重点
另一次是以怎样的写作顺序来介绍的
明确：写作顺序分为三类：顺叙、倒叙、插叙什么是插叙
插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容
使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气
找出文中衔接两次登山的过渡句
“蓦地，我的思绪回到
