《给予的故事》教学目标（一）知识能力目标1．正确认读本课的4个生字，会写10个生字。注意“濒”读“bin”而不读“pin”；注意予“字不要多写一撇写成“矛”字；“坠”字的下半部分是“土”而不是“士”；“岂”的下半部分是“己”而不是“已”。正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文讲了个什么故事，并能复述。（二）过程与方法目标1．通过自己动手查阅资料，培养学生的语文阅读实践能力。2．抓住文中重点语句感受主人公关爱别人、甘于奉献的高贵品质。（三）情感态度和价值观目标1．理解课文内容，在讨论交流中流露真情，明辨事理。2．体会相互给予的快乐和幸福。教学重、难点（一）理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。（二）体会沙漠中的饥渴之人在生与死面前的艰难的抉择。课前准备（一）教师准备：生词卡片。沙漠视频。（二）学生准备：学生阅读《爱的教育》这本书。教学课时：二课时教学过程第一课时教学过程设计意图一、激情引趣、导入新课。每个人的一生中都会经历许多事情，在这许多事情中，会有一些令人终身难忘，甚至会改变一个人的一生。今天我们就来一起学习第15课《给予的故事》二、初读课文，整体感知。【设计意图：通过师生间亲切的交流，引起学生学习的兴趣。】【设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】（一）自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，采用自己喜欢的方法认识生字（看拼音、查字典等方法）（二）生互相交流。（三）检查生字1．出示生词卡片。给予(yǔ)濒(bīn)临摇摇欲坠(zhuì)置(zhì之度外支撑(chêng)风吹日晒(shài)小心翼翼(yìyì)抉择(zé)岂(qǐ)有此理犹豫(yù)水壶(hǘ）2．指名读。3．检查自读课文情况。指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。4．默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的故事？（《给予的故事》讲述了一个人在沙漠中迷路后，饥渴已极、几近死亡，面对一壶能救命的水做出的选择：他选择了付出这壶救命水，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水。）三、作业（一）感情朗读课文（二）搜集有关给予别人帮助的故事。【设计意图：这一环节，通过初步的朗读，使学生了解故事内容。给学生充分读书的时间，让学生充分享受读书带给人的快乐，培养学生读书的兴趣和意识。养成独立思考的好习惯，对课文进行整体把握。】第二课时教学过程设计意图一、开门见山，直入主题。同学们，上节课我们学习了课文《给予的故事》，初步了解了课文内容。这节课我【设计意图：使学生在读书时展开个性化的理解、感悟。并通过感情朗读把自己的们继续学习课文。生齐读课文，师板书课题。二、读中品味、深入探究。（一）学生再读课文，要求一边默读、一边想：“你对文中哪部分内容感受最深？为什么？”从文中勾画出有关的重点词句，并把你的感受在书旁写下批注。（二）引导学生小组交流读后的感受、体会。（三）全班交流，畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。1．师：看大家刚才读书的样子，老师真高兴。因为你们读书时非常专注，而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”，把自己感受最深的地方作了批注。这就是最好的读书方法：边读边思，边思边写。2．畅谈感受。预设：场景一茫茫沙漠图（视频沙漠）（1）迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难，可他偏偏都遇到了。（2）周围仍是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又感受表达出来，与老师、同学们交流。】【设计意图：通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。】【设计意图：让学生充分地与文本交流，让学生积极主动地去思考、去感悟。通过“读、想、问”，提出值得探究、“牵一发而动全身”的问题，确立探究学习的目标，深入了解沙漠中这位旅人的做法，领悟其中蕴含做人的道理，从而进一步感悟“相互给予的快乐和幸福”】【设计意图：结合生活，请同学们谈想...
