《《苏州园林》说案苏州园林》说案一、一、说教材：说教材：《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。心理学研究征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。心理学研究表明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而说明文所具有的表明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。二、二、说教学目标：说教学目标：新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：（一）理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的（一）理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性；多样性；（二）了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文（二）了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。化的感情。三、三、说教学方法：说教学方法：陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。的主动性、积极性。（二）讨论式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调（二）...
