九年级语文星星变奏曲教材分析江河是新时期朦胧诗的代表诗人之一，《星星变奏曲》是他的处女作，他在诗作当中灌注了厚重的历史感，朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，它指的是文革后期的舒婷、顾城、江河、梁小斌等。为代表的一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物，这首《星星变奏曲》在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。这首诗以“星星”为意象象征光明。即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，寄托了诗人去现实中执著追求的理想。全诗由两个基本对称的诗节组成，每一节十六行，都以“如果……”的假设局起头，具有一气呵成的气势，整首诗都以“星星”为主要意象，并以假设为前提来抒情写意，展示现实与理想的背离，显示诗人对光明的渴求。第一节的前四行，写人们抬头凝望星空，把星星当作遥远的安慰，这是因为黑暗笼罩了大地，由“如果”引领的这一条线句，构成对黑暗现实的强有力的否定。以下十二行由“谁不愿意”、“谁不愿意”、“谁不喜欢”开头的三次反问，各引出一组递进式的比喻，以一系列美好的意象，描绘出诗人所向往的光明世界，那是一个富有诗意的世界，一个像夏夜般柔美的世界，一个像春天般温馨迷人的世界。第二节使用了与第一节同样的结构、相近的句式和递进式的比喻，只是前十二行由肯定句式变为否定句式，在内容上也由对光明的向往转向对现实的否定，诗中的情境也由温馨美好转为寒冷严酷，从而构成主题与变奏的关系，这一节前四句与上一节前四句一样都采用了“如果”的假设句式，一起构成对现实的否定，并由正面表达对自由的企盼转而从反面加以表达，由“谁愿意”以下八行，写出现实的苦难与寒冷。在这个现实世界里“诗人一年又一年，总去写着苦难的诗，夜晚被冻僵，一颗又一颗瘦小的星被风吹落。”这些描写与第一节的氛围构成强烈的对照。最后四行则又恢复了第一节用过的“谁不喜欢……”的肯定句式，表现诗人为追求光明而献身的决心：诗人愿意在天上的星星疲倦的时候，燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。这首诗的主题，表达的是对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望，这在朦胧诗中非常有代表性，在艺术上，它也颇能体现朦胧诗的一些特点，如不直接表现或呈现思想感情，总是借助一些物象来暗示或问接地表现经验等。譬如用星星、诗、密、睡莲、白丁香等象征光明，而用夜、冰雪、僵硬的土地等来代表黑暗冰冷的现实等，使这首诗含蓄朦胧，意境优美。教学建议１、用说读法进行教学：所谓说读，就是在课堂教学中引导学生读读说说，说说读读，边说边读，这既是一种创新的教学技法，也是一种能够确保高效教学的阅读教学设计思路，同时也是一种学法指导。２、熟读这首诗最好能背诵，感知“星星”的形象，领会其象征意义。３、诗中多用比喻：理解这些比喻的寓意，把握其中“萤火虫”、“春天”、“鸟”、“白丁香”、“火”等形象的内涵，深入体会诗中的思想感情。教学目标１、了解朦胧诗的特点及背景。２、理解“变奏曲”的含义。３、找出比喻句并理解含义。教学重点１、理解“变奏曲”的含义。２、找出比喻句并理解含义。教学难点暗喻句子的含义教学过程一、解题导入大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了富庶自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由往来，表达作者对美好生活的向往。今天，我们来学习《星星变奏曲》这一首诗体会作者江河所要表达的思想感情。二、介绍朦胧诗朦胧诗是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识，开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌，独立的审美价值的产物。这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。三、通读，整体感知通读全诗，细细品味：诗中的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望。四、分读，说“同”“论异”１、自由读，讨论。学生大声有感情的朗读，准备说出两小节诗在结构上及语言上有何异同之处？２、小组之间再读，相互交流...
