21天作文训练写作选材篇“我”是谁，谁是我（二）【21天作文训练】写作选材篇“我”是谁，谁是我（二）适用学科语文适用年级初中通用适用区域全国课时时长（分钟）60知识点灵活选用人称教学目标掌握第一人称和第三人称的写作方法。教学重点学习以我笔写他心的写作方法。教学难点选择适合的素材，塑造人物形象。教学过程一、【例题1】【题干】将《花木兰》中木兰从军前的所想写成一个小文段。【答案】我坐在窗前出神，机杼声挺了好久了。自昨晚看到可汗点兵的军帖后，我的心就一直没有办法平静，家里没有大儿，渐渐年老的父亲和幼小的弟弟显然都不是合适的人选。况且纺织劳作就是我以后的人生吗？我手可提肩可担，杀敌于战场之上，待归来再绕父母膝，又有何不可！【解析】这个文段其实就是将“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”改写成白话文——花木兰详细的心理描写，大部分学生惯性思维的写成“花木兰……她……”，其实第一人称更便于心理描写，且文章读起来更加的自然真实。【例题2】【题干】以“幸福”为话题，写一段以小狗为视角的小短文。【答案】一只小狗问它的妈妈：“妈妈，幸福是什么？”妈妈说："幸福是你的尾巴尖。"于是小狗每天都试图咬到它的尾巴尖，以得到幸福。可无论它怎么努力，还是不能成功。于是小狗又去问它的妈妈：“妈妈，为什么我追不到幸福？”妈妈说：“宝贝，你只要抬起头往前走，幸福就会一直跟着你。”【解析】能让小狗幸福的事情不是只有骨头，将小狗人格化，文章更加出彩，且在人们感觉幸福难寻的时候，看到这个故事就会感到其实幸福就围绕在你身边，立意深刻，别具一格。二．【写作指导】【题目一】阅读下面的文字，根据要求作文。墙，是大家熟知的事物。生活中有物质的墙，如土墙、砖墙、人墙、篱笆墙、玻璃幕墙，花墙、城墙、防火墙、影壁墙等。也有精神的墙，如沟通的障碍、法规的限制、做人的原则，道德的底线等。筑一堵墙，可以多一分约束与安全；拆一堵墙，可以少一分封闭与隔膜。请以““墙的故事”为题目，写一篇文章。要求：①文体自定；②有真情实感，力求有创意，不得套写抄袭；③不少于600字(写成诗歌不少于20行)；④文章中不要出现真实的地名、校名和人名。【思路导写】《墙的故事》在选择文体上应以记叙文为主，从文题的内涵看，侧重考查学生对生活、对身边事物的观察、感悟能力，应将目光投向生活的各个层面。可以以小见大，从现实生活中的墙写起，再到生活中抽象的墙，写到人与人之间的关系等。所选角度要有现实性，有时代特色，这就需要多观察生活中的人事物，关注社会。【佳作导引】墙的故事我是一堵墙。一堵深灰色并不古老却被人们遗弃的墙。我生命的全部意义在于存在和缄默……一群孩子在我的身上大肆涂鸦，胡写乱画，我并没有对他们产生厌恶的情感。因为他们还小，还不懂事，当他们长大了就会明白是非对错。他们充满稚气的可爱的小脸上充盈着一种快乐，一种纯真。我喜欢这纯真的笑靥。一棵槐树依附着我不断的生长，由我承受他的绝大部分重力，根深深地扎入墙基，侵犯着我的领地，一副根深蒂固、欲横空出世的模样。我没有拒绝他的依赖，更没有为他的侵占而争吵，因为我爱那一片翠绿，那一片鲜亮，那一片枝繁叶茂。那不论有意还是无意的侵袭，我都没有吭声没有抗争，我并不了解基督教，更不领会“当别人打你左脸，把右脸也给他打”的座右铭。我仅仅是用自己的一点儿伤痛就换来了他人的快乐与满足，这不是脆弱，也不是胆怯，是忍耐吗？生活依旧如此，不算暗淡，但也并不多彩。又是一群孩子，他们手拿大刷子和涂料，仿佛又要大干一场了。我坦然地面对他们，并不想发表任何评论，但是看他们那认真严肃地表情，我衷心的祝福他们成为艺术家。而当他们离去，我才发现自己周身大变模样，原本沉闷的色彩被一片色彩斑斓极富想象力的色彩所代替……还是那棵老槐树。在风雨交加之中，我似乎随时都有崩溃的可能，然而那宽大的枝叶为我遮蔽了风雨的打击，他用坚固的根系握住我，我可以安静的面对暴风骤雨……日子一天一天过去，人生会有很多的不如意，但也不乏快乐、温...
