Unit 11-1VIP免费

Unit11Whattimedoyougotoschool?一．指导思想1．坚持以学生为中心，以任务为主的教学原则。2．创造使用英语的机会，“学以致用”，贯彻英语学习的交际性原则。3．教师的作用：设计者，研究者，组织者，促进者，协调者。二．教学内容1.Talkaboutdailyroutines2.Askaboutandsayclocktimes3.Newwords,phrasesandsentencepatterns．三．教具收录机，时钟，图片（如洗澡，起床，跑步，吃早餐，做作业，看电视,上学等动作的图片）或多媒体（如条件允许）。四．教学目标与要求1．语言目标：掌握问和表达不同时间段的时间及日程安排相关的单词，词组和重点句型。2．能力目标：学生能自如谈论和表达自己和他人的日程安排，能询问和回答时间，能笔头设计和表达科学合理的作息时间安排表。3．德育目标：培养学生形成互相关心,互相学习;促使学生形成良好的日常作息习惯。五．教学重难点1.重点词组和句型的用法.2.不同时间段的表达法.3.设计和表达日程安排.六．课堂教学步骤TheFirstPeriodStep1:Presentation（设计意图：通过展示时钟，引导学生如何询问和表达时间。）Displayaclockwithmoveablehandstothestudents,placingthehandsatvarioustimesfrom1:00to12:00andcallingonstudentstosaytheclocktimesshownandleadthestudentstoreadthem.ThenpresentfollowingdialogueT:Whattimeisit?Ss:It’sfiveo’clockStep2:Pairwork（设计意图：学生通过合作练习，掌握如何询问和表达时间。）Askstudentstodrawsomeclockswithvarioustimes.Thenaskandanswerabouttheclocktimeseachother.Step3:Presentation（设计意图：通过描述自己的早晨作息安排，使学生掌握如下语言知识：1.词汇gotoschool,eatbreakfast,takeashower,getup：2.句子结构:Iusuallydosomethingat+times）Showsomepicturesofmymorningroutinewithaclockshowingdifferenttimesanddescribewhatishappeningineachpicture.Forexample:Iusuallygetupat5:00.Usuallyeatbreakfastat7:00.Iusuallygotoschoolat8:00.Thenaskstudentstorepeatthesentencesandthenewwords.Step4:Survey(设计意图：学生4人一组互相调查早晨的时间安排，如几点起床，几点吃早饭等，看谁最认真,时间安排最合理，通过这一任务的完成学生在交际的过程中进一步掌握询问和表达时间及作息安排的词汇和句型结构)Step5:Groupwork（设计意图：学生在组内谈论自己一天的时间安排，进一步熟练时间的表达方法，掌握与日常作息相关的词汇短语和句型，实现谈论时间和日常作息的语言功能,并且互相学习取长补短。）Askstudentstonarratetheirowndailyroutines.Thenaskseveraltoreportittotheclass.Atlastdecidewhodoesthemostthingsandmakesthemostreasonabledailyroutines.Step6ListeningListentotherecordingandtrytofinish2a&2bStep7WritingMakeareasonabledailyroutineforthemselvesingroups.Andwritethemout.Homework:Writeouttheirowndailyroutinesintheexercisebooks.Rememberthenewwords,newphrasesandsentences.TheSecondPeriodStep1:Revision(设计意图：通过完成汇报自己的日程安排，复习时间表达法和作息安排相关词组。)Revisehowtoaskandsayclocktimes.Revisetheimportantphrasesbyaskingstudentstotalkabouttheirowndailyroutines.Iusuallygetupatfiveo’clock.Iusuallyhavebreakfast/gotoschool….Step2:Presentation（通过转述一个学生的作息安排，引导学生如何描述他人的作息安排，且教会学生相关句子结构和表达方式。）Afterthelaststudentfinishtalkingabouthis/herdailyroutine.ThenIsayShe/Hegetsupat6:00.She/herunsat6:30.She/Hehasbreakfastat7:00.She/Hegoestoschoolat8:00….AndwritedownthesentencesontheBb.Thenleadthestudentstoreadthesentencesandpayattentiontothethirdsingularverbforms.Step3:Interview（设计意图：学生通过完成调查和描述他人的作息安排这一任务进一步熟悉且掌握相关语言结构和词汇，注意第三人称单数动词形式，提高学生的口语表达能力。）Askstudentstointerviewastudent’sdailyroutineandwriteitdownonapieceofpaper.Thenasksever...