经历大气压——《大气压强》一课所感锦州经济技术开发区二中杨雷进入六月，天气逐渐热起来。课堂上一些学生可能要备战世界杯状态低靡、昏昏欲睡。为了增强课堂的活跃气氛和趣味性，让学生全身心的投入课堂，在讲《大气压强》一课时，我想到了制造“轰动效应”的马德堡半球实验。早自习时，我找了两名学生到实验室用抽气机给一个铜半球抽气。两个学生累得大汗淋漓完成了任务（实验室的老式抽气机抽气的效果较差）。上课了，我把抽气的半球拿到了班级，为了进行对比又拿了一个没有抽气的半球。第一节在八年二班，课程的展开非常顺利。一名学生来到讲台前轻松的拉开没有抽气的半球；而拉另一个的时候，龇牙咧嘴拉不开。那些平时“昏庸”的同学立即来兴致，课堂气氛顿时活跃起来。这时候，我打开半球上的进气阀门，该同学又轻松的拉开了半球。我告诉他们：是大气压压着半球，所以才不能拉开。这一节课在波澜不惊中进行的较顺利结束。本来自己应该是第三节课，可学校临时通知把课调到第二节。“铜半球没有抽气，实验怎么做？”带着这些疑问，伴着上课铃声，我拿着本节课其余实验器材进入八年一班。我刚简单介绍：由于时间来不及，一实验本节不能做。话未说完，陶冶在下面说：“老师，我们能不能到实验室去做？”“好吧！”我转念一想：让学生亲眼看到抽气过程也好，就说：“但要保持纪律，不要影响其他班级上课。”学生们兴奋的拿着书和器材来到实验室，我让学生把抽气机抬到实验室前的空地上。我用手拿着铜半球，说：“看一看，咱班谁的力气大，能把马德堡半球拉开?”学生之间课下总会在一起交流一些课堂上的新鲜事，这时有学生在下面低声说：“上一节课，二班郝新宇都没有拉开”。一些同学听了半信半疑，大家面面相觑，看谁是第一个“吃螃蟹”的人。“谁来？”我又一遍问道。赵磊和田雨飞马上跑到我跟前，争着说“我来，我来！”“好吧！”我把球交给赵磊。赵磊把球放在手中，仔细的看了看，一脸的不相信。只见他双手握住把手，做用力状，可是半球轻松的开了。赵磊满脸疑惑，好像再说“哪有那么难！”“现在大家认识一下抽气机，我们可以用它抽出球内的空气”，我用手一指抽气机“谁来给半球抽气？”赵磊和田雨飞两个人一个迅速转动抽气机的摇臂向外抽气，另一个用手把持铜半球。随着摇臂的转动，在排气孔发出“哧哧”声。“老师，橡胶导管怎么变瘪了？”有同学好奇的问。我让同学们围成一圈，让他们的手分别放到排气孔上。“感到了什么变化？”我问道。“老师，好像有风从机器里面出来。”快人快语的陆唯抢先回答。“对！现在我们在给半球抽气，赵磊加把劲儿！”。赵磊和田雨飞轮番上阵，一会儿，半球内气抽的差不多了。“好！现在我们再来拉一拉，看和上次一样吗？”，我关闭进气阀门，说：“看，这回空气还能进出吗？”同学们看到橡胶导管鼓起来，点了点头表示不能。赵磊和田雨飞一人把住半球把手的一边，用力的向自己一侧拉起来。两个人晃了几晃，半球纹丝未动，班级的其他男同学见状，也来了兴趣。他们有的加入赵磊一方、有的加入田雨飞一侧用尽气力向本方用力拉。女同学跳着、喊着为他们加油。“嘭”的一声，再看两队人马由于用力过猛，结果纷纷收脚不及，仰面倒地，两个分开的半球在赵磊和田雨飞的手中摇晃着。“哈哈！”看到男同学人仰马翻，女同学笑的前仰后合，直不起腰来。“同学们，实验精彩吗？”“精彩，太有意思了！”“为什么大家费了这么大的力才把两个半球拉开？”“重力”，有人抢先说。“不对，是大气压力”。有人赶紧进行纠正，大家议论纷纷。听到有同学说重力，我顺势说：“重力的方向是向哪一个方向？”为了让这些学生明白，我又追问，“大家估计一下两个半球的质量，计算一下它的重力。”“重力的方向是竖直向下”，有同学说。“这个半球的质量大约2kg，我估计重200牛顿。”陆洋补充道。“半球的重只有200N，一般情况下我们的推力大概是多少？”“应该是7－800N，”“那大家的合力有多大呢？并且重力的方向和拉力的方向是在同一直线上吗？”“噢，我明白了”该同学难为情的用手搔了搔头发，说。“哪，老师能不能是摩擦力呢？”“是吗？让我们看一看。”听到疑...
