下载后可任意编辑让诗歌教学艺术起来诗歌是一门艺术，也是现行初中语文教学的重要内容，但大多数学生却并不对之感兴趣，甚至不喜爱。那么老师就应该在诗歌教学过程中充分展现其艺术的美感，从而调动学生欣赏诗歌的兴趣，继而陶冶学生情操，增强诗歌教学的有效性。我认为提高诗歌阅读教学的艺术效果，可从以下几方面入手：一、激发学生的想象力与制造力，将诗歌教学与绘画艺术结合“诗是无形画，画是有形诗”，这句话道出诗歌富有画意的特点。在初中语文教材所选诗歌中，大部分诗歌内容为诗人借景抒情，通过客观现实的景物描写，以传递自己的情感风格，故学生对于这类诗歌的学习需充分发挥自身的联想和想象力，并结合诗歌中的关键词或字，将各个片段、分散的语言模块组合起来，于脑海中形成一幅生动形象、完整的画面，以增强自身对诗歌内容的理解，提高其课堂学习有效性。例如，部编版初中语文七年级上册中的《天净沙秋思》，这首诗歌景色与情思相融，不仅描述枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳这些有形的可感的事物，且还运用传统的寄情于物的写法，把深秋之景与天涯沦落人的凄苦愁楚之情有机融合，景中有情，情中有景整首诗歌意境独特，感情浓烈。在本节课课堂教学过程中下载后可任意编辑老师可先让学生对诗歌进行阅读、分析和鉴赏，引导其体会该诗中所传达出的“游子之悲”。待班级学生领悟诗歌大意之后，老师可依据诗歌内容，带领学生开展课堂阅读教学，通过语言分析描绘出一幅包含有“枯藤”、“老树”、“昏鸦”“断肠人”等景物或人物的画面，激发学生的想象力，继而让学生根据想象绘画，既能调动学生的学习兴趣，也能使其对作者所抒发的思想感情感同身受，以增强其对教学内容的理解和掌握，提高课堂教学有效性。二、创设诵读情境，将诗歌教学与朗诵艺术结合俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。真正意义上的吟诗已经基本失传，我们现在说的吟诗，可以说就是朗诵。朗诵也是一种艺术，将诗歌与朗诵结合，通过诵读，能深刻体会作者的情感，揣摩作者遣词造句的好处，从而抉择作者的意境和形象。朗诵还可将书面语言转化为声情并茂的有声语言，使学生更好地感受作品中的美。另外，朗诵还可读出作品内的神韵，读出作品流动的美感，使学生获得美的享受。通过富有艺术感染力的朗诵，使学生更深化地解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共呜，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。我以为古诗教学的重点应是指导朗诵。朗读时注意停顿、节奏、轻重缓急。反复品读，读出韵味，熟读成诵，下载后可任意编辑在自我感觉中受到情感的熏陶和感染，逐步加深理解和体验，可大多数初中学生的身心进展尚不成熟，生活阅历不足，对于诗歌的意境情感理解难度较大，老师进行诗歌教学中需依据教材中教学内容为学生创设诵读情境，以调动学生的诵读兴趣，进而提高教学效果。通过音视频欣赏名家的诵读来供学生模仿，通过开展班级诵读会来供学生实践，从而充分调动学生诵读的兴趣，进而加深学生对诗歌的水到渠成的理解。也让我们的语文教学有艺术气息。三、关注学生审美起点，将诗歌教学与影视艺术结合初中语文诗歌阅读教学中，大部分老师均将课堂教学重点放在学生对诗歌内容的理解、背诵和默写上，却忽视对学生自身进展的关注，不仅导致班级学生学习压力大，而且还会影响其理论知识实践运用能力，教学效果不乐观所以老师在初中语文诗歌阅读教学中需密切关注学生的审美起点，并积极联系现实生活，将诗歌教学与一些喜闻乐见的经典电视栏目《朗读者》《中国诗词大会》、《经典咏流传》等电视艺术结合起来，以增强学生学习诗歌的兴趣，提高课堂教学有效性。例如，部编版初中语文七年级上册中的《天净沙秋思》，可让学生欣赏《经典咏流传》中的《来甦求斯》引入课文，能充分调动学生的课堂学习兴趣。再比如，在部编版初中语文八年级上册《使至塞上》的阅读教学中，该首诗歌中通过“单车”、“征蓬”下载后可任意编辑“归雁”、“大漠”、“孤烟”、“长河”、“落日”等多个古文词汇描述出一幅边塞景象，用词准确，语言精练但是对于许多初中学生来讲，由于其缺乏观赏经历...
