下载后可任意编辑秦兵马俑说课稿（5篇优）秦兵马俑说课稿（第一篇：《秦兵马俑》说课稿(2024-05-0410:16:51)我这天说课的资料是苏教版语文第十册第14课的《秦兵马俑》。一、教材分析。这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜亮的特点，反映了中华民族的聪慧才智，在现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。二、学情分析。选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其雄伟气概，激发民族自豪感，培育探究中国的“世界遗产”的兴趣。透过阅读课文，想象秦兵马俑雄伟的气概和鲜亮而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。教学中假如想仅仅透过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因为，虽然学生对秦兵马俑本身十分感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活下载后可任意编辑实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神奇感之外也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。采纳课件能拉近了光与空间的距离，让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了课件来组织学生学习课文，感悟语言，进而激发学生的民族自豪感。三、教学目标。本篇课文共分两课教学，我所执教的是第二课。根据本篇课文的类型特点和学生的实际状况，我将本次教学的目标确定如下：1、知识与技能。精读课文，理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜亮”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。2、过程与方法。利用课件资料，结合课文资料，组织、引导学生透过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜亮”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。3、情感态度价值观。透过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。四、教学重难点。学习课文第二段，凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族下载后可任意编辑自豪感。五、说教学法为实现上述目标，教学方法选取至关重要。老师应引导学生在读中明白文章的结构，在思中感悟兵马俑的特点在说中学习作者的写作方法，在写中展开想象的翅膀。教法方面，主要采纳重点突破法，以过渡段为切入点，展开学习；我还实行多层次阅读法，引导学生读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理。学法方面，主要运用读写结合法，使学生的读、思、说、写有机结合。六、教学过程设计。（一）回首秦俑激情导入开课，我先用课文原句介绍秦兵马俑的地位及出土的地理位置，然后要求学生一齐去饱览秦兵马俑的精致，感受它们的雄伟气概，从而激发了学生的求知欲。（二）视频通览总体感知学生观看秦兵马俑全景视频，然后让他们从文中找出一句话来概括画面留下的总体印象，顺理成章地引出文中的过渡句“兵马俑不仅仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜亮。”介绍秦兵马俑的特点。（三）图文结合感受宏大1、采纳自读批划的形式，让学生自由朗读相关部分，下载后可任意编辑并划出能感受到规模宏大的句子。2、在反馈，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“两个半足球场”“8000个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清楚化，同引导学生注意文章所用的表达方法。（四）自读品悟把握特点1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选取自我最喜爱的一类，认真读那一段，然后结合自我的想象沟通读后的感受。3、走近兵马俑，认真端祥，都有哪些神态？然后师生配合读。透过不一样形式的朗读，挖掘学生的想象空间。4、文中怎样还有个省略号呢？是表现将士们一向思念还是……？在得到确切答案后，老师出示几种神态的图像请学生认真观察图片仿照课文写法，先...
