初二语文阿长与《山海经》（讲读）；我的信念（自读）学案人教版【本讲教育信息】一.教学内容：1.阿长与《山海经》（讲读）2.我的信念（自读）二.学习新课阿长与《山海经》（一）教学目标1.整体感知课文，体悟作者对长妈妈真挚的感情。2.理解本文围绕中心选材，详略得当的写法。3.把握人物形象特点，分析写人方法。4.体会文中有感情色彩的语句对表达人物感情的作用。（二）重点、难点1.学习课文围绕中心选材，选材时要详略得当。2.把握人物形象，了解作者对这个人物的感情。3.重点研读关于《山海经》一节，理解课文内容。（三）教学内容1.文学常识：作者：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才。鲁迅是浙江绍兴人，他出身于破落的封建家庭，是我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅一生的著作和译作近1000万字。其中杂文集16本，650多篇，小说集《呐喊》、《徬徨》、《故事新编》等。散文集有《朝花夕拾》。文体：记叙文出处：《朝花夕拾》2.时代背景：长妈妈是鲁迅儿童时代的保姆，是鲁迅最早接触到的一位农村劳动妇女，和鲁迅一起生活到鲁迅上学以后这样一个漫长的幼年时期。对鲁迅幼小的心灵成长影响最大，印象最深，除了他的家族长辈和兄弟外，就要数长妈妈了。在《狗·猫·鼠》、《从百草园到三味书屋》、《病后杂谈之余——关于“舒愤懑”》等散文中，多次提到这位已故保姆给鲁迅讲“美女蛇”“长毛”“花绿头”等故事；鲁迅晚年时专门写了本文来追怀她。3.掌握以下字词：憎恶（）絮说（）惶急（）烦琐（）骇破（）掳（）炙疮疤（）（）（）诘问（）惧惮（）陆玑（）疏懒（）渴慕（）霹雳（）震悚（）粗拙（）诗画舫（）郝懿（）行孤孀（）4.整体感知：这篇文章真实而亲切地再现了鲁迅与长妈妈相处的情景。作者围绕阿长写了她“切切察察”的毛病，摆成“大”字的睡相，令人厌恶的种种规矩，“长毛”的故事，买《山海经》等儿时往事，刻画了一个饶舌、多事，有许多繁文缛节，但又热情、爽朗、淳朴、宽厚、善良、仁慈的农村劳动妇女形象，表现长妈妈给“我”的关爱，以及作者对这样一个劳动妇女深切的怀念之情。5.结构层次：全文共31段，可分五部分：第一部分：（1—2）叙述阿长留给我的印象及名字的来历。第二部分：（3—12）叙述琐事及我对阿长的厌恶之情。第三部分：（13—18）讲“长毛”的故事，叙阿长的神力。第四部分：（19—29）主要写得到《山海经》的前前后后。第五部分：（30—31）抒发我对阿长的深切怀念。6.写作特点：（1）围绕中心选材，详略得当。围绕阿长写的几件事中，买《山海经》一事，是使鲁迅最为感动，永志不忘的。因此，关于这件事的叙说也最为激动，成为全文的中心。（2）采用先抑后扬的手法，刻画阿长这个人物形象。文中写了下层劳动者的她的饶舌、多事、思想性格中的消极落后的东西，更写她的善良、真诚，热爱和关心孩子。在道恭喜、吃福橘的麻烦仪式中，阿长寄托了真诚的善良愿望。教我做人的道理虽然有些愚味，但都是出于善良的动机。在买《山海经》中，她对孩子的心思观察细致，对孩子的愿望那么体贴，为了满足孩子的正当心愿又是那样认真，郑重其事。作者的感情变化由厌恶，瞧不起到敬佩怀念，这就是先抑后扬的写法。（3）语言特色：a.朴素而饱含深情字里行间洋溢着炽热的抒情气息，文章笔端带着强烈的感情，这种感情不是明显的外露，也不是作者直接出面表达，而是在看似平淡的叙述中，出语似平静，而感情却表现得很真挚、亲切、炽热，流露深长的意味。b.诙谐而富有情趣，但又不失深沉与庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘的紧张心情。“长毛”一节的神力，读后令人忍俊不禁。但是，当长妈妈高兴地买回《山海经》后，作者的感情就开始变得深沉而庄重了。这种感情的变化，使得作者对长妈妈的感情表达更为真实而深切。我的信念（一）教学目的1.了解本文语言特色，文章思路及主要内容。2.感悟字里行间居里夫人的人格魅力。3.学习居里夫人对科学的热爱之情和献身精神。（二）重点、难点1.理解作者质朴、简洁、真...
