3.3.1平面镜成像的特点教学目标【知识与技能】（1）通过实验探究归纳总结出平面镜成像的特点（2）知道平面镜有成像和改变光路的作用。（3）了解实像与虚像。【过程与方法】（1）组织学生通过设计探究活动，来揭示平面镜成像规律。（2）通过用对称法完成平面镜成像作图，训练学生运用几何知识和物理规律研究简单光学问题的能力。（3）能根据平面镜的成像特点设计和制作实用的仪器应用于生产和生活。【心感、态度与价值观】（1）通过教师的引导、组织和学生探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索日常生活中的物理学道理。（2）通过介绍平面镜在日常生活、生产、科研方面的广泛应用，增强热爱科学、热爱生活的情感。教学重点难点【重点】实验探究像与物到平面镜的距离，像与物的大小关系，像与物的左右关系，归纳总结出平面镜成像的特点。【难点】设计探究性实验及对虚像的初步认识。课时安排1课时。教材分析：本节教材的知识点有两个方面：平面镜成像规律及平面镜成像的应用。在平面镜成像规律的教学过程中应充分调动学生的主观能动性，让学生在好奇中动脑动手来探究其规律。对平面镜成像的应用应多从日常生活的方方面面引导学生了解。教学思路：1、教学理念：初二阶段的学生虽然不具备严密的逻辑思维能力，但是他们最大的优势在于对任何事物都极富有想象力，对什么都有兴趣、什么都想探个究竟。因此我认为这是在物理课堂教学中必须重视，且应牢牢把握、至关重要的一点。要让每一个学生“动”起来，教给他们的学习方法，使其养成良好的学习习惯才是我们的最终目的。2、设计意图：采用探究式教学方法，联系生活实际，通过多媒体课件展示，设置情景，让学生展开联想，配以教师适当的引导和启发，使学生在动脑、动手、分组合作、集体交流中对问题进行探究并得出结论。3、教具：小平面镜、蜡烛、玻璃、刻度尺、潜望镜模型、教学过程：（一）复习1、光的反射定律：入射光线、反射光线和法线在一个平面上；入射光线和反射光线分居法线的两侧；反射角等于入射角2、光的反射分为哪两类：镜面反射和漫反射（二）引入课题平面镜成像就是镜面反射的一种情况（三）新课教学1、什么是平面镜？（学生观察自己手中的小平面镜后回答）平面镜：反射面是光滑平面的镜子2、生活中哪些地方要用到平面镜呢？学生思考后回答：人化妆时；配眼睛时；舞蹈演员练功时等等3、为什么照镜子时用平面镜呢？学生通过观察镜子回答：能成像4、提出问题：平面镜成像时有什么规律呢？学生动手做实验：照镜子（要学生通过镜子在运动时和静止时照镜子，猜测平面镜的成像特点）猜测问题：（1）像与人的大小关系如何（2）像与人到镜面的距离是否相等（3）人离开镜子时，像也是离开的吗？（4）人靠近镜子时像是否变大了？（5）人在镜中是正立的还是倒立的？（6）镜中成的像是实像还是虚像？教师引导学生进行猜测，并将猜测内容和学生猜测结果列在黑板上。教师引导学生：用什么方法可以验证猜测的结果是否正确呢？可以通过实验进行验证。教师指导学生阅读课本的“实验与思考”。提出问题：为什么用的是玻璃，不是平面镜？引导学生回答：玻璃板不仅能成像，而且还能透过它看后面物体。过学过实验：平面镜成像实验（学生过做肯定或否定原来的猜测内容）提问：放在玻璃后的蜡烛和前面蜡烛所成的像完全重合意味着什么？学生回答：像与物的大小相等提问：物体离平面镜越近，成的像是否越大？学生回答：像的大小始终与物体相等教师总结：以远处开来的小车做类比，指出我们感觉物体由小变大，只是一种视觉现象。教师引导学生：像与物到镜面的距离存在什么样的关系？像与物的连线与镜面有什么样的关系？（要求学生改变蜡烛的位置，做三次实验，通过连线和测量得出结论）学生结论：像与物的连线与镜面垂直；像与物到镜面的距离相等。教师提问：平面镜成的像是正立的还是倒立的？学生回答：正立的教师提问：平面镜成的像是实像还是虚像？引导学生将后面的蜡烛去掉，换成一张白纸，在白纸上是否能看见蜡烛？学生回答：白纸上没有蜡烛，成的是虚像。5、为什么平面镜成的像是虚像？人能看见物体是因为有光线进入了...
