6.6大气压强学习目标：1、知识与技能目标：知道知道大气压存在的实例；理解大气压强产生的原因，能应用大气压强概念解释一些物理现象。2、过程与方法：观察实验能力，分析概括能力，应用压强知识解决实际问题的能力。3、情感与价值观：经历观察、实验以及探究等学习活动，激发兴趣，感悟理论联系实际，学以致用的重要性。重点：大气压存在课程类型：新课实验器材：吸盘式衣钩、硬纸片、平口玻璃杯、烧瓶、鸡蛋、酒精棉花、吸管、空饮料盒、大小试管、针筒、水、烧杯、橡皮吸盘、玻璃片。引入新课：【演示实验】由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。一个玻璃烧瓶上塞有橡皮塞，在橡皮塞上插入两根玻璃管，在其中的一根玻璃管下端套一只尚未吹气的气球，另一根玻璃管接入抽气机。向玻璃瓶里抽气，观察此时气球大小的变化。（学生讨论）【讲述】同学们想知道气球变大的原因吗？噢!原来这是大气压在作怪啊。今天这节课我们就一起来学习有关大气压的知识。讲授新课：板书课题：6.6大气压强【讲述】地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气层又叫大气层。空气由于受到重力的作用，而且空气能够流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体会产生压强，我们把它叫做大气压强。1、大气压强的概念大气对于大气中的物体会产生压强，这个压强叫做大气压强，简称大气压。（板书）【讲述】到底有没有大气压强呢？人们似乎又感觉不到它的存在，那最初人们怎么会相信大气压强的存在呢？直到17世纪中期德国马德堡市的市长奥托·格里克公开演示了一个令人惊讶的实验，才使人们确信了大气压强的存在：他制作了两个直径约为36厘米的空心铜半球，密合后抽去里面的空气，居然要用16匹骏马才能将它们分开，这就是著名的马德堡半球实验。（多媒体）对于这个实验，同学们想试一试吗？现在，我们模仿马德堡半球实验来做一做。【学生验证实验】（四人一组）这是两个吸盘式衣钩，将两个它们压在一起，挤压出空气，然后两手用力往外拉，不容易拉开（用较大的力才能拉开）。【讲述】刚才同学们所做的模仿马德堡半球实验和奥托·格里克做的马德堡半球实验，都充分证明了大气压强的存在。它的原理是怎样的呢？（多媒体）抽出金属半球内的空气（或挤压出吸盘式衣钩的空气），两个金属半球（或两个吸盘式衣钩）在大气压强的作用下，被紧紧地压在一起，因而很难把它们拉开。（图）2、马德堡半球实验说明大气压的存在且很大。（板书）在《科学》课上，我们已经接触过一些有关大气压存在的实验，下面我们根据大屏幕上提供的实验器材，结合《学习活动卡》，来设计有关大气压存在的实验。【学生活动】（四人一组）讨论：《学习活动卡》P.19/1、2、3、4学生上台做，教师演示，观察实验现象，交流讨论并讲述实验过程。进一步说明：大气压强的存在。【讲述】刚上课时，老师演示的实验，表明了玻璃瓶内被抽出了空气，瓶内的大气压强小于气球内大气压强，由于存在压强差，在大气压的作用下，所以气球变大了。生活中这些现象无处不在。同学们能不能根据今天所学知识，列举生活中应用大气压的一些现象。3、列举生活中应用大气压的一些现象（板书）实例演示：橡皮吸盘的真空吊，可以吊起沉重的玻璃板；两块玻璃板用水挤压在一起。【学生活动】（四人一组）举例：①墨水吸入自来水笔的橡皮管内；②用塑料吸管吸饮料；③茶壶的壶盖上都有一个小孔；④针筒吸入注射用的药水；⑤吸尘器；⑥医院里给病人静脉滴注的装置；⑦疏通水斗的橡皮吸盘；⑧拔火罐；⑨胶头滴管。小结：1、大气对于大气中的物体会产生压强，这个压强叫做大气压强，简称大气压。2、马德堡半球实验说明不仅大气压的存在，而且大气压是很大的。课后思考：（搜索关键词：神六航天服）1、神六航天员为什么要穿航天服？2、航天服起的作用是什么？反思：学生在列举生活中应用大气压现象的能力较差，平时要多注重培养学生观察生活的能力。6.6大气压强（课时：2—1）学习目标：1、知识与技能目标：知道大气压强的值是由托里拆利实验而测定，记住大气压强的值约为1.01×105帕斯卡，它相当于760毫米高水银柱产生的压强。知道影响大气压强的因素。2、过程与...
