聚焦中东—地区冲突的地理背景学生姓名班级组别时间课型新授课课题聚焦中东—地区冲突的地理背景学习目标1、初步学会运用平面媒体、电视媒体和网络媒体等多种媒体收集整理有用的地理信息来探讨地理问题。2、学会地理思维，借助多种媒体信息来探讨中东地区冲突的地理背景。3、让学生初步掌握媒体学习的方法和途径，发展学生的学习技能和学习能力。4、使学生认识到战争的残酷性和战争给中东人民带来的苦难，树立学生爱好和平，反对战争的意识。重难点预测重点1、运用多种媒体收集整理有用的地理信息来探讨地理问题。2、借助多种媒体信息来探讨中东地区冲突的地理背景难点掌握媒体学习的方法和途径，发展学生的学习技能和学习能力。学法指导自主学习——合作探究——当堂达标课前准备提前将学生分成六个小组“战争冲突组”“战略要地组”“石油资源组”“淡水资源组”“民族宗教组”“外部势力的干预小组”小组，进行收集中东冲突的文字、图片材料。学习过程学习导入：教师播放歌曲“让世界充满爱”。在优美的音乐中，展示中东地区战争场景图片和人民反战游行示威图片。教师提问：同学们看完这些图片有什么感受？你还知道哪些有关中东的报道？教师活动：让学生展示自己收集的资料，并结合图片和收集的资料说说印象中的中东。教师追问：同学们，假设现在我们就是中东地区的一名中学生，如果给大家向所在国的领导人或全世界的人民说几句话的机会，你最想说什么？衔接与过渡同学们，让我们共同祈祷中东能早日和平，使其能成为当地人民真正的乐土，但是想要帮助那里的人民，就需要对中东冲突的地理背景有更深入、更全面的了解，当今世界，各种信息扑面而来，我们不仅要善于捕捉这些地理信息，还要学会利用地理思维，来分析事件背后的地理背景，透过现象看清其本质，现在，我们就借助媒体信息来探讨中东地区冲突的地理背景。活动一、关注平面媒体：过程教师讲述：同学们，报纸、刊物是我们获取地理信息的重要途径，无论是新闻报道，还是专题文章，或者图片资料，往往都包含着五大基本要素，大家知道是哪些吗？(学生回答)何时（when）、何地(where)、何人(who)、何事(what)、何因(why)五大基本要素，简称“5个W”。阅读下面“世界军事杂志”材料，并填表。第二次中东战争，是一次于1956年发生在埃及的国际武装冲突，当时埃及与英国、法国和以色列的军队爆发战争。英法两国对苏伊士运河有着贸易利益，而以色列则需要打开运河，以让以色列船只得以通航。到战争结束后，只有以色列获得了巨大的利益；由于美国和苏联的介入，英、法则失去了在中东的殖民统治权。组织讨论：1、有人说，争夺苏伊士运河和霍尔木兹海峡的控制权是爆发中东冲突的一个重要因素，请结合材料说出事件中的5个“W”，并谈谈自己的看法。2、引导学生阅读P32阅读“石油海峡”—霍尔木兹海峡，讨论其突显了5个“W”中的哪一个？3、读图说出霍尔木兹海峡的重要地理位置，为什么被称为“石油海峡”？3、教材中还有那些信息，有助于我们深入理解中东局势动荡不安这一主题？教师点拨：①中东的地理位置②世界的“油库”衔接与过渡同学们，中东局势之所以能牵动大国的神经，就是该地区丰富的石油资源。石油，“黑色的金子”，没人不觉得它不是财富。当然，它还是血色苦难的源头，这点，中东的百姓是深有感触的，中东因石油聚来了财富，中东也因为石油招来了祸端。（都是“石油”惹的祸）活动二、关注电视媒体：教师提问：你对“中东为石油而战”还有哪些补充材料，请说出来与大家分享?组织讨论：同学们，有人说，20世纪，中东为石油而战，21世纪，中东将为水而战，你的看法呢?教师追问①：中东地区水比油贵，在世界石油大国沙特阿拉伯，2009年一升91号汽油的价格约合0.12美元，而一升瓶装饮用水高达0.4美元，请结合当地气候与资源状况加以分析？教师追问②：你怎样理解以色列前总理佩雷斯的话：“阿以和谈”的首要原则不是“以土地换和平”，而是“以土地换水源”？材料：中东问题焦点是以色列和巴勒斯坦之间的冲突，有人说，巴以冲突是为了争夺领土和水资源而战，在巴以最后阶段谈判中，水资源是双方讨论解决的一项重要内容。5个“...
