专项二聚焦五大核心素养贴近高考宏观引领2019年高考历史学科考纲规定考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力；考查考生的人文精神与素养，引导其实现德智体美劳全面发展，表明了对于人文学科的特殊属性的综合关注。教育部考试中心为近年高考命题定调：用党的十九大精神统领高考命题工作全面落实立德树人要求。命题要引导学生正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，正确认识时代责任和历史使命，正确认识远大抱负和脚踏实地。充分发挥高考在素质教育中的正向指挥棒作用，着力促进学生思想道德素养、科学文化素养、人文和审美素养、健康和劳动素养的全面提升，将立德树人根本任务落实到体系设计、标准建设、命题实践、成绩报告的高考全流程中。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大方面。近年来历史考试越来越走向能力立意，注重立德树人，突出对学生历史核心素养的考查，因此，平时把握和渗透核心素养，在复习备考中非常有必要。唯物史观——学科核心理论，高考考查的立足点[素养培养]1．课标要求(1)了解唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观。(2)能够正确认识人类历史发展的总趋势。(3)能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。2．课标解读一是认识层面上的要求，通过历史课程学习，要了解唯物史观的基本观点和方法，能够正确认识人类历史发展的总趋势。唯物史观是一个博大精深的理论体系，其对历史学科的意义突出地体现在两方面：(1)唯物史观揭示了社会历史的客观基础，阐述了社会历史发展中的社会存在与社会意识关系、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系。(2)阐述了社会历史的辩证运动，揭示了人类社会形态由低级到高级的发展规律。二是运用层面上的要求，能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。3．学业质量水平4的质量描述(1)能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解历史上的发展变化和社会形态的演变过程。(2)理解阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力。(3)理解人民群众在历史发展中的重要作用。(4)能够史论结合、实事求是地论述历史与现实问题。[素养解析]1．概念唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。目前流行各种“史观”，需要说明的是，从最高的哲学层面来讲，只有唯物史观和唯心史观，它们是最上位的历史观。人们平常所说的“文明史观”“现代化史观”“全球史观”等，都是叙述或撰写历史的范式、视角。这些“史观”与唯物史观并不在一个层次上。唯物史观是学习和探究历史的核心理论和指导思想，要以唯物史观为指导，对人类历史发展进行科学阐释，将正确的思想导向和价值判断融入对历史的叙述和评判中；认清历史发展规律，对历史与现实有全面、正确的认识，形成实事求是的科学态度。2．内涵：基本原理和方法论(1)社会存在与社会意识的辩证关系。社会存在是人类物质生活要素与条件的总和，它包括物质资料的生产方式、地理环境、人口因素以及交往实践等，物质生活的生产方式决定社会生活、政治生活和精神生活的一般过程。社会意识是指人类社会生活的精神方面，是人类精神生活要素的总和。它包括政治、法律、道德、艺术、宗教、哲学、科学等思想、观点以及风俗习惯等社会心理现象。唯物史观认为社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映，社会意识反作用于社会存在。社会存在是一切政治生活、精神生活的基础和前提。(2)生产力与生产关系的辩证关系。生产力是人类利用和改造自然的能力，包括劳动资料、劳动对象、劳动者三大实体要素以及科学技术、管理等要素。生产关系是指人类在物质资料生...
