第1课人类的形成与文明的曙光一、学习目标1、记住南方古猿、三大人种的名称、世界上最早进入奴隶制社会的国家和地区；了解氏族组织的基本状况，理解劳动创造人的科学观点。2、通过神话故事，借助文学的描述，学习分析历史问题、认识历史的方法。二、学习过程（一）导入浮动的尘埃，稀薄的雾气，一个暗淡的蓝点，一颗自身不能发光的行星，它却是人类目前唯一的家园。那么，谁是我们的祖先？谁最先行走于地球上？谁又是它们现在依然存活的近亲？今天，让我们一起感受早期人类在经历野蛮生活时所受到的痛苦和恐惧，以及在享受自然时的喜悦和欢心。（二）自学任务（独立完成）展示自学成果1、活动方案一写出人的由来以及晚期智人的三个典型代表（1）科学证明人是由进化而来的。生活在非洲的是人类的直系祖先。（2）人类的进化过程古猿――→完全形成的人（＿＿人）――→＿＿＿智人――→＿＿＿＿智人――→人↓↑―→――→――→――→――→决定作用：______――→――→――→――→――→（3）晚期智人的代表有：亚洲有中国的_____________人、非洲有阿尔及利亚的_____________人、欧洲有法国的_____________人。2、活动方案二阅读教材整理人类最早的社会形态以及最早进入文明时期的国家与地区（1）人类社会最初经历的是_______社会，原始社会的基本组织是____________。氏族先是母系氏族(其婚姻形态是_________)，再是父系氏族（其婚姻形态是____________）。（2）____________后期，人类进入奴隶社会（文明社会），国家产生了。最早进入文明时期的国家和地区是______、______、________、_______和_________。（三）小组讨论，展示讨论成果（组长检查完成情况，个别辅导，共性讨论，问题完善）1、活动方案三指导学生阅读教材2—3页完成下面各题：（1）古老的神话中说人是由神创造出来的。那么，有谁知道我国乃至世界各民族中流传着哪些关于神创造人类的神话呢？（2）(录像播放：《原始人的进化过程》)，同时要求学生结合课本回答问题：人类来自哪里？写出人类进化的简单过程？想想在人类演化中起主导作用的是什么呢？2、活动方案四指导学生阅读教材第4、5两页思考并回答：（1）东汉许慎《说文解字》说：“姓，人所生也。……因生以为姓，从女生。”这是什么意思？又为什么会这样呢?谁能给我个解释?（2）小活动：跟随父姓的同学请举起你的左手，跟随母姓的同学请举起你的右手。活动结果我们可以看到同学们基本上都是跟随父亲的姓氏，同学们想一想这是为什么呢？（3）合作探究：母系氏族与父系氏族在婚姻形态上的不同点？（四）质疑拓展展示思辨成果（小组自问、互问，师生互问）1、活动方案五达尔文的进化论认为，人是由猿的一支演化而来的。但也有人认为，人类出现之前的很多遗物遗迹绝非动物所为，用进化论的观点无法解释。所以又有了千奇百怪的人类起源假说，如太空人基因与雌猿结合的杂交说；某些娇小恐龙是人类祖先的恐龙起源说；人是太空人的合成品的合成说。想象一下，你能不能也提出独特的人类起源假说？(提示：你的想象当然要有一定的科学依据。)2、活动方案六各小组结合所学，提出怀疑和困惑，小组之间、师生之间共同解决。组员分别提出，组长召集论证，展示价值问题，小组相互提问解决。（五）课堂检测（可以根据小组序号，布置全部或部分学生完成的作业任务）1、目前许多科学家都认为，人类的直系祖先最早出现在（）A．亚洲B．欧洲C．非洲D．美洲2、有关母系氏族的表述中，不准确的一项是（）A．人们只知其母，不知其父B．血统以母系计算C．共同劳动，共同分享劳动果实D．财产私有3、人类由原始社会进入奴隶社会是在（）A．早期智人时期B．晚期智人时期C．母系氏族后期D．父系氏族后期4、动画片《人猿泰山》讲述了人类与猩猩的亲情，这些温情故事表达了我们对自身的迷茫与追溯。下列人类起源的说法中，最科学的是（）A．上帝造人说B．女娲造人说C．人是由猴子演变而来的D．人是由古代的猿类演变而来的5、下列国家和地区中最早进入文明时期的有（）①埃及②两河流域③中国④印度⑤希腊的克里特A．①②③④⑤B．①②③④C．①②③D．②③④6、看右图回答问题（1）通过...
