《角的初步认识》说课稿VIP免费

下载后可任意编辑《角的初步认识》说课稿《角的初步认识》说课稿1各位专家领导：早上好！今日我将要为大家讲的课题是角的初步认识。首先，我对本节教材进行一些分析。一、教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的地位：《角的初步认识》是初中数学新教材第三册第三单元。在此之前，学生已学习了认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的,通过对许多物体的感知，已具备了有关角的感性经验。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是今后角的进一步学习如度量角的大小、角的分类基础，因此，角是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。诸多平面图形的特征和性质，几何中的一些定理、公式常用角下载后可任意编辑进行描述。角在生活中也有广泛的应用。二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。2、经历从现实中发现角，认识角的过程。建立初步的空间观念，进展形象思维3、提高观察能力，口头表达能力，动手操作能力和合作沟通意识。4、受角与生活的密切联系，积极参加、探究角的活动中，获得成功的体验。三、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我认为从实物中下载后可任意编辑抽象出角的图形，并在大脑中形成角的表象是本节课的重点，也是一个难点。下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、教法数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现猎取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：概念性，抽象性和生活性，应着重采纳演示法，谈话法的教学方法。即：在教学中，我注重展示与角相关的图片和创设学生熟悉的生活情景，把角的认识和生活实际紧密的联系起来，让学生在学习过程中体验生活中处处有数学。此外，我还按一定的教学要求向学生提出有关角的问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生猎取或巩固角的知识。五、学法下载后可任意编辑我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。本节课，我们所用到的学法有以下：动手操作，自主探究，合作沟通最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：六、教学程序及设想（一）创设情境1．主题图教学。师：孩子们，我们每天在校园里健康、欢乐的学习、生活，那你们平常喜爱到操场去玩吗？（出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多快乐呀！认真看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今日，老师要给大家介绍一个新的图形朋友。你们看，（出示角）做操下载后可任意编辑的小朋友伸开两臂，就形成这样的图形，这就是角。孩子们，和角打声招呼吧。（齐读：角）这节课，我们就一起来认识角。分析：这一环节主要是注重所学知识与日常生活的密切联系，体现了新课标的理念“数学来源于生活”、“结合生活认识角”。让学生观察校园情景图，从中找出角，抽象出数学问题，通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。激发学生学习的兴趣。（二）引导探究、学习新知这一环节是课堂教学的重点和难点，《课标》指出“应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。”因此，本环节的教学我分四个活动来进行探究：1、联系实际找角，指角—-建立“角”的表象1）师：请小朋友们找一找，指一指哪里有角。先指给同桌看一看。下载后可任意编辑2）全班沟通指角。（大多数学生指出的角都是物品突出的一个尖点，这是学生在生活中对角的概念。此时老师顺势强调学生指出的“角”，在黑板画出这样的“角”，实际上是一个点。让学生产生认知冲突，再次思考应怎样指才能表示出“角”）3）再次指角。学生可能这样表示：（由学生再度带着明确的问题思考，自己探究怎样表示...