《第9课民族政权并立的时代》教学设计一、学情分析初一学生已经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力，但缺乏运用辨证唯物主义的一分为二的观点看问题的能力。宋、辽时期政权并立，各民族之间有战有和，民族融合进一步加强。政权并立和民族关系，对学生来说是一个难点。二、教材分析1、本课地位：课本内容主要包括三部分：⑴、契丹的兴起和陈桥兵变⑵、辽、宋、夏的和战⑶、金和南宋的对峙本课是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。同时也是民族融合进一步加强、封建经济继续发展和经济重心南移的重要时期。2、本课的新课标要求是：知道辽、宋、西夏、金等政权的并立，正确认识这一时期的民族关系。3．教材的教学目标⑴知识与能力目标：使学生了解这一时期民族政权并立的基本史实，把握民族政权并立这一特殊时代的政治特点。通过各民族政权的并立与有和有战的关系，认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，正确认识澶渊之盟、宋金议和对民族和平与发展所起的作用.（2）过程与方法：通过导学案，学生自主阅读课本，小组合作，完成基础知识部分；使学生正确认识宋、辽、金、西夏的关系，特别是它们之间战争的性质。了解岳飞抗金的故事逐步形成运用辨证的观点评价历史人物。（3）情感态度与价值观目标：通过学习民族战争，使学生对战争性质形成正确的认识,只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。4．教材的重点和难点契丹的兴起、与北宋的关系、正确评价岳飞抗金是本课的重点。如何正确评价澶渊之盟、认识这一时期的民族关系是本课的难点。二．教学设计1．教法和学法①教法：问题教学法，加强历史事件之间、历史与其它学科之间的联系。②学法：学生自主学习、小组合作讨论。2．设计思路我在设计本课问题时本着层层推进深化的原则，教学过程适当穿插师生的互动活动，调动学生主动学习，积极探究的求知精神。三．教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图一组织教学课前播放视频《契丹传奇》唤起学生对契丹族的兴趣。观赏聆听引起学习注意。二导入新课导入语：刚才我们看到的视频是《契丹传奇》，是的，契丹，一个传奇的民族，一个神秘的民族！在中华民族的发展史上曾经留下浓墨重彩的一笔，他们所处的时代恰是一个民族政权并立的时代。今天，让我们穿越时空，重温那个民族政权之间战与和的恢弘篇章！展示题目《民族政权并立的时代》生聆听齐读题目引起兴趣。唤起对新知识的求知欲。三新授（一）乱世英雄创业多（二）兄弟干戈化玉帛一乱世英雄创业多二兄弟干戈化玉帛三宋金两地雄兵起四白沟移向江淮去（展示地图）阿保机学习汉人会农耕，游牧农耕双文明，强大统一建帝国，都城雄踞在上京。（师示范）(后周大将赵匡胤，陈桥黄袍加在身，建立宋朝灭割据，杯酒释权才安心。元昊兴庆建西夏，党项崛起势力大，戈壁荒漠人骁勇，先战后和学文化。)1澶渊之战：在宰相（寇准）的力劝下，（宋真宗）亲征打退辽军。内容：2澶渊之盟生读后，看课本139页表格对这段时期的政权有整体了解。生选择其中一个练习展示或关键词概括写生字。生读课本50-52页第一自然段划出关键词语。完成表格内容。生写生字生读课本51-52页第二目内容划对本课有整体了解。从课本出发，学会从资料中提取有价值的信息。对各个政权有直观的了解。夯实基础从课本出发，学会从资料中提取有价值的信息。培养学生从不同角度思考问题的思维方式和历史辩证唯物主义观（三）宋金两地雄兵起（四）白沟移向江淮去影响：3宋夏和战：4合作探究如何评价澶渊之盟？（师展示材料简单说明）对辽来说:（契丹组发言）对于北宋来讲:（北宋组发言）从中华民族发展史上来看:（其他组发言）1辽宋时期，东北地区的（女真族），受辽的控制和压迫，其杰出首领（阿骨打）起兵抗辽。2岳飞率军收复建康，取得郾城大捷，后被秦桧害死。3合作探究师指导我所了解的岳飞……岳飞为什么不能称为民族英雄？宋金和议的内容有哪些？有什么影响？师展示地图出关键词语。回答问题。分组讨论生读课本52-53页第一二三段...
