下载后可任意编辑小学二年级语文《囫囵吞枣》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《囫囵吞枣》原文从前，一个年轻人到别人家去做客。这家主人很好客非常热情地接待了他，还到园子里摘下许多新奇的梨和大枣让他吃。黄灿灿的梨，红红的枣儿，真馋人。年轻人二话没说拿起梨就吃。一连吃了好几个，边吃边点头。主人见了，客气地说：“适量吃些梨对牙齿有好处，要是吃多了会伤脾胃的。”年轻人说：“那好，我就吃大枣儿吧。”说完就抓起大枣儿吃起来。主人见了，又告诉地说：“吃枣儿对脾胃倒是有益处，但吃多了会伤牙齿的。”这位年轻人吐出枣核，愣住了。忽然，他若有所悟地叫道：“哈哈，我有办法啦！吃梨的时候，别往肚子里咽，只在嘴里嚼嚼就吐出来，就不会伤脾胃了；吃枣儿的时候，别用牙齿咬把整个枣儿吞进肚子里，就不会损伤牙齿了。这岂不是两全其美吗？”主人听了，开玩笑地对他说：“吃梨只嚼不咽，倒不难做到。可是吃枣儿要是只咽不嚼，那不成了囫囵吞枣了吗？你的肚子受得了吗？”年轻人一听，脸憋得通红，一句话也说不出来。在场的人见了，都笑得前仰后合。【篇二】小学二年级语文《囫囵吞枣》教案下载后可任意编辑教学目标：（一）知识目标1、学会本课的生字新词。培育学生联系上下文理解词语的能力。2、理解课文内容，知道“囫囵吞枣”的由来。3、继续培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。（二）能力目标1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2、运用已有的识字方法识字。（三）情感目标通过这个成语故事，使学生明白：学习时不能生吞活剥，对所学的知识不理解，不加分析地笼统接受。教学重难点：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2、理解课文内容，知道“囫囵吞枣”的由来。教学媒体：录音机、字词卡片教学时间：2课时教学过程：一、激趣引入下载后可任意编辑1、游戏：成语接龙2、引出课题师：你们知道的成语真不少，其实每个成语都有一个故事，今日老师给大家带来了一个有趣的成语故事，你们想听吗？师讲故事（配乐）3、听完了故事，你们想说点什么吗？把你最想说的一句话讲给大家听听。学生们各抒己见，谈论听后的见解。二、初读课文，理解词义师：同学们的意见很多，也都很合理，可能有一部分同学对这个故事还不太了解，下面同学们亲自来读一读这个小故事吧。师：在读的过程中遇到不认识的字怎么办？生：问同学、问老师、借助拼音、查字典等。老师鼓舞学生用自己喜爱的方法认读生字、读通课文。（学生按要求读文识字。）1、查生词（先出示带有拼音的词语，指名学生读，然后去掉拼音，开火车读。）2、理解词义：师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的？下载后可任意编辑学生提出不懂得词语，共同理解。如：脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……老师鼓舞学生自己尝试解决，并为学生提供多种方法如：动作表演，表情表演、联系生活实际、联系上下文理解，图片资料等。3、检查读文情况：按自然段指名学生读文，其他学生听后评议。三、理解课文1、提出问题：师：这些词语你们理解的真好，词语是组成文章的最小单位，我们只有读懂了词语，才能真正读懂课文，现在请同学们再读课文，边读边想，看看你能读懂什么？学生自由读课文，用笔勾画读懂的地方。在老师引导下，学生畅所欲言，沟通读后的收获。师：你们真了不起，老师还没有讲，你们就已经读懂了这么多，那还有没有不懂的问题？学生大胆质疑，提出自己不懂的地方。对于简单问题当时利用学生资源给予解决，与文章中心有关的或共性问题，老师板书在黑板上，以便引导学生共同解决。预设：（1）年轻人听了这家主人的话为什么愣住了？下载后可任意编辑（2）年轻人想的办法真的是“两全其美”吗？有没有更好的办法解决。（3）为什么在场的人都笑得前仰后合？年轻人哪里可笑？2、解决问题：师生共同解决问题，理解“囫囵吞枣”的含义。随即指导感情朗读。师：你们表现的真棒，不但自己提出了问题，还解决了问题。现在请同学们再读课文，想一想，学了这个成语故事，你的收获是什么？学生读课文后，联系自己的生活实际谈收获。四、拓展延伸积...
