下载后可任意编辑整百整千数加减法教学设计整百整千数加减法教学设计1教学目标：1.能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。2.通过自己探究计算方法，解决生活中的实际问题，培育独立思考、主动探究的精神和与同学积极合作的意识。3.体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。重点与难点：整百、整千数加减法的口算方法。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习导入1.口算：40+20＝6+29＝83-30＝56-8＝2.口答：（1）13个十是（），25个百是（）。（2）7000里面有（）个千。（3）130里面有（）个十。（4）4000里面有（）个百。今日我们来学习整百、整千数的加减法。（板书课题下载后可任意编辑整百、整千数加减法）二、探究新知1.创设情境，教学教材第95页例11。（1）“五一”假期里，很多商场的家电都推出特价优惠活动了，爷爷去买了一台电视和一台冰箱。同学们看到这条信息，能提出什么数学问题呢？预设：电视和冰箱一共要多少元？冰箱比电视贵多少元？（2）你能解决问题吗？（3）学生尝试解决第一个问题：1000+20xx＝（4）怎样计算1000+20xx等于多少呢？学生独立计算，同桌沟通算法，反馈。几种可能性如下：1个千加2个千是3个千，3个千是3000。从1+2＝3想出1000+20xx＝3000。(5)方法优化。有的同学也用数的组成规律的方法，还有的同学也由1+2＝3想出了1000+20xx＝3000。这两种方法在计算时有什么不同之处？你喜爱哪种方法？学生独立思考，小组沟通，指名汇报。(6)另外一个问题你能解决吗？列式计算。下载后可任意编辑同桌沟通算法，说说各自怎样想的。2.教学教材第95页例12。(1)组织口算活动。出示50、80、130这一组数，让学生分别想一个加+法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。(2)出示：80+50＝130-50＝学生沟通算法。80+50＝8个十加5个十等于13个十，是130。先算8+5＝13，再在13后面补一个0，就是130。130-50＝13个十减去5个十是8个十，8个十是80。由13－5＝8，再在8后面补一个0，就是80。3.讨论：对整百、整千数怎样进行加减计算？小结：整百、整千数的加减计算，最常用的是把它们看成几个百、几个千来加或减。三、课堂作业1.教材第95页“做一做”。2.教材第97页练习十九第1题。四、课堂小结通过本节课的学习，你学到了哪些新的认识？整百整千数加减法教学设计2教学内容：人教版二年级下载后可任意编辑数学下册第81页例9、例10教学理念：课程标准强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须密切联系学生生活实际，而且要求：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境”。因此我根据学生的认识规律和已有的知识经验，我们从整个加减法入手，让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法，学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法，通过多变的’练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。教学目标：①通过买电器的生活情景，提出加减法问题，探究口算整百、整千加减的方法及算法的过程。②能正确熟练地进行计算，提高口算能力，培育学生的综合应用能力。③体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重难点：算法的多样化教学准备：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、复习引入1、口答。下载后可任意编辑10个一是（），13个十是（）10个百是（），3个千是（）（学生口答）2、观察这两组数字有什么不同？第一组1000、20xx、3000、4000、5000。第二组100、200、300、400、1500。师：同学们真聪慧，这些数字是整千整百数。我们今日就去学一学整百、整千的加减法，好不好？（揭入课题整百整千加减法）（设计意图：复习旧知，为新知学习奠定基础）二、自主探究算法1、创设情境，教学例9。五一，乐佳广场搞特价，张爷爷买了一台电视机1000元，一台电冰箱20xx元。你们帮他算一算共花了多少钱？好不好？（课件出示电冰箱20xx元，电视机1000元）1）要算出张爷爷共花了多少钱？可以怎么列式？（学生思考回答）课件出示：1000+20xx=（）元1个千加2个千是（）个千，就是（）。学生独立计算，同桌沟通算法。老师根据学生回答后再得数。下载...
