第四章《文本和表格信息加工》教案一、课标要求课标中“信息技术基础”必修课的要求是：“以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用。……学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法……”。其中对信息加工与表达的具体要求是：“能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意”。二、教材分析《信息技术基础(必修)》(教育科学出版社)的教材以对知识技能、过程方法、情感态度价值观的总结、归纳与提升为手段，从学生学习、生活、工作的需求出发，以信息的“获取与评价——加工与表达——发布与交流——存储与管理”为主线，打破工具软件的束缚。突出地将信息技术的学习融入学生日常学习与生活。教材第四章“文本和表格信息加工”反映了这些鲜明特色。本章节是教材的核心部分，教材为教师的教学留下创造空间。教学中要能体现课标精神和教材特点。努力从“教教材”突破到“用教材”。三、学生情况分析90%学生在初中阶段接受信息技术教育，但也有5%学生没有任何相关基础。在教学过程中，进一步了解到只有50%的学生用过电子表格软件。而这些学生对表格数据加工的常用功能以及应用掌握甚少，对表格数据的分析研究认识更少。四、教学重点、难点重点：1、根据需求合理的选择表格加工工具2、掌握表格加工工具软件的常用功能在数据整理、加工、直观表达中的应用3、能恰当选用图形化直观表达方法，呈现主题、表达意图。难点：1、表格数据加工的多元化分析2、通过数据的分析、研究，创造更有价值的信息。3、选择与学生的学习、生活需求密切相关的实例，有效解决学生因基础差异引起的学习兴趣问题，使各种起点的学生均有所收获，同时使信息加工能力在更高层次上有所提高。五、单元教学设计思路：1、设计一份在线问卷，问卷内容包含(1)兴趣、爱好；(2)与课程相关的情况了解、基础知识；(3)本单元教学的重要知识点、技能等三个主要方面。问卷采用WEB方式，含有单选、多选、下拉选单、单行、多行文本框等多种形式，约40个选项。提交后在服务器端生成EXL文件。2、学生起点水平不齐，通过自主填写问卷的方式使新手开始适应，使经验者再行复习。3、运用加工工具中的常用功能，对获取的表格数据整理、排序、分类、直观表达、分析、研究。4、根据有关表格加工方面知识点反馈情况，对学情心中有数，教学中有的放矢。5、学生回答问卷的过程中，答练结合，师生共同建构学习场。六、单元教学过程：课时安排：四课时第一课时：获取数据一、回顾各种加工工具软件中的表格功能，体验不同工具软件中表格功能的应用。1、表格在学生日常学习、工作、生活中的应用(课表的例子)。2、学生动手做一做。发现有学生用excel，立即转播，(关注学生输入星期一、星期二、……自动生成的方法)3、教师提出各种工具软件中均有表格功能，并分别演示WORD、PPT、FP、EXCEL中表格的运用。4、总结归纳如何根据表格的功能恰当选择工具软件。二、在线问卷：1.调动学生参与网上问卷（图一、图二），要求态度认真。2.演示问卷中几种填写方法(单选、多选、下拉、文本框、提交)。3.要求学生仔细阅读，认真思考(可以打开相应软件研究)，独立逐项填选，真实反映情况。4.某些问题根据学生情况做一些示范。三、问卷目的：1、获取了直接的、有意义的数据，为后面教学打下伏笔。2、还达到了以下目的：第一部分：1－10题。（1）结合学生兴趣，适当引起学生注意（2）渗透情感、态度、价值观。（3）可以对获取的数据分析研究，如：血型分布、特长爱好等。第二部分：11－25题，围绕EXCEL加工工具中的知识点、技能、目的。（1）EXCEL加工工具的用法回顾乃至接触，使不同状况（水平）的同学都有一个熟悉过程。（2）通过打开相应软件，进行尝试、探索，重新获取、构建知识信息。（3）为教师教学提供最有效的教学信息。实现了学生自我评价，同时为教师评价提供依据。图一图二第二课时：整理加工一、呈现上节课学生提交的数据表格。指出需要整理表格，删除(筛选)无效信息。常用的方法是应用工具软件对不...
