《找规律》数学说课稿VIP免费

下载后可任意编辑《找规律》数学说课稿一、说教材1、说课内容：江苏教育出版社小学数学四年级上册第48页的例题，以及相关的练习题。2、教材分析：“探究规律”是《数学课程标准》中“数与化数”领域的部分。学生在第一学段已经接触过直观、简单的“找规律”方面的内容，但作为一个独立的单元出现在教材中还是第一次。其内容是让学生探究两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用，教材以有趣的童话场景为素材，引导学生探究生活中一些简单的数学规律，学习这样的内容，可以使学生运用已有的数学学习方法和经验，发现数学规律，感受数学的探究性，以及数学的价值，建立学好数学的自信心。3、设计理念：《数学课程标准》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。”因此，老师必须转变角色，依据学生的特点，设计探究性和开放性的问题，给学生独立思考，自主探究和合作沟通的机会，让学生在观察猜想、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解下载后可任意编辑数学。为了做到这一点，在教学时通过让学生看一看，摆一摆等实践活动中，了解“规律”，初步建立“规律”的概念。4、教学目标（1）使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。（2）使学生在探究活动中初步进展分析、比较、综合与归纳等思维能力。（3）使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培育用数学观点分析生活现象的初步意识初步能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。5、教学重点、难点教学重点：让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律，通过“找”培育学生的探究意识和学习数学的能力。教学难点：培育学生的逻辑推理能力和创新意识。6、教具准备教具：主题挂图、教学课件。学具：每位学生准备小棒和石子。二、说教法1、在教学思想上，以学生为主，老师只是学习的组织下载后可任意编辑者、引导者和合作者，让学生始终参加在教学活动中。2、在教学方法上，采纳直观法、游戏法、动手操作、引探等方法，从扶到放，让学生在观察、比较、尝试、探究、练习、实践操作过程中悟出规律和制造规律的方法。三、说学法学生是学习的主体，老师是学习数学活动的组织者、引导者，合作者、因此，在教学中我十分注重引导学生，给学生提供“自主探究，合作沟通，实践创新”等机会，让学生在合作沟通，操作的过程中找出规律。四、说教学程序（一）激趣导入、揭示课题师：同学们，咱们来做个游戏好吗？游戏名字叫“猜一猜”，请看：1、出示：你们猜一猜，下一个气球是什么颜色？2、出示：请你们猜一猜，中间应该摆上什么水果才能使它们的排列有顺序，且更美呢？师：你们真棒！能准确地猜出问题的答案。谁来说说，你们刚才在猜的过程中，是根据找什么而猜出来的呢？生：找规律。师：对！你们找到了它们的排列规律。下载后可任意编辑板书课题：找规律师：像这样有规律的排列在我们身边有很多很多，只要找到规律，就能解决很多疑难。今日，我们就来学习生活中一些常见的物体的排列规律。（设计理念：以游戏猜一猜的形式导入新课，让学生在感知规律的基础上揭示课题，既与本课的学习内容相联系，又能激发学生学习和探究的念头）（二）创设情景、认识规律出示教学主题图：小兔乐园师：老师带领同学们参观一下：小兔乐园！1、提出问题，小组讨论师：请你们把在小兔乐园里看到的和想到的跟小组里的同学说说。2、观察数数师：请同学们认真观察，每行物体有多少个，它们的排列有什么特点？老师依次提出教科书上的三个问题，引导学生按三部分分别数一数，分别得出两种物体的个数，然后按问题顺序，根据学生数的结果，分别板书三行，显现出各是多少。3、比较发现（1）师：比较每行两种物体，你能发现什么规律？先和你的同桌说说。下载后可任意编辑（2）组织全班沟通，让学生用自己的话说一说发现了什么规律，老师帮助学生把话说通顺，清楚。4、归纳规律（1）师：通过观察、比较、沟通从、我们发现“小兔乐园”的情景中有怎样的规律？（2）学生归纳规律。（板书略）（...