浙江省温州中学高二历史1百家争鸣教案过程：师：首先，我们先看作为“影响历史进程的重大事件”的“百家争鸣”。既然是个历史事件，那么它都应该包含哪些要素呢？生：（记叙文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果）师：下面同学们根据回忆并结合课文，简释“百家争鸣”。师：为何要如此强调同学们的“表述”呢？我们来看1.获取和解读信息；2.调动和运用知识；3.描述和阐释事物与人物；4.论证和探讨问题。——《浙江省普通高考考试说明（文科）（历史部分）》（第二张）再来看看近几年的高考题。2014.浙江38（3）充分利用材料提供的信息，以日本、西欧（葡萄牙）为切入点，简要叙述明朝中后期中外关系的基本内容以及明朝政府的政策。（9分）2013.浙江39（1）这一阶段前，西方已开始变革。试列举14—16世纪意大利、16世纪德国和17世纪后期英国出现的变革事件，并分别概括其历史意义。（9分）2012.浙江39（2）在辛亥革命中没有流太多的血，这令人想起世界近代史上的“光荣革命”。请根据材料一、二，并结合所学知识，概述“光荣革命”的历史事实，并思考该事件为何被称为“光荣革命”（7分)我们发现都会考查大家描述和阐释的能力，因此，我们平时要注意自己的表述是否完整、简明、逻辑性等方面的训练。过渡：同学们可能会想，这些题目和《百家争鸣》也没有关系啊。下面我们来看看有关系的。师：怎么考的呢？考查大家对个人思想的理解、整个学派的特征以及与类似思想的对比联系。因此，我们还需关注作为“思想文化成果”的“百家争鸣”。2.环节二：作为历史事件的“百家争鸣”目标：1.理解各学派代表人物的主要思想以及学派特征；2.通过理解“相互竞争、相互学习、相互吸收”，认识百家争鸣的价值。方式：表格梳理及对比分析、问题解析、材料阅读过程：解决“争什么？怎么争？争的结果？”三个问题的解决完成1.争鸣内容（争什么？）师：百家争鸣中都取得了哪些思想成果呢？我们通过一个表格来全面了解一下。学派人物主要思想成果特征儒家孔子仁、礼、德治；有教无类、六经、六艺重义轻利区别等级名份孟子四端：仁义礼智；仁政、君轻民贵荀子天行有常、制天命而用、礼的深入讨论（学习的最高目标是把握礼）道家老子“道”是世界根本、事物具有向相反方面转化的规律、弱者道之用；小国寡民超越功利庄子齐物、逍遥1法家韩非糅合“法”“术”“势”，法家理论系统化；加强君主集权、厉行赏罚，奖励耕战；“不期修古，不法常可”“事异则备变”变、法墨家墨子兼相爱、交相利；非……尚……节……讲求功利师：各家的特征是什么？生：略师：看完这个表格，你什么感觉？生：点，多且散，杂且乱。师：那怎么办？就好像一堆不同形状、不同颜色的积木散放在地上，你怎样能快速记住都有什么颜色和什么形状，总数是多少？将他们分类，然后便一目了然。我们也来分分类。可以怎样分类呢？生：略师：学派如何与自然相处如何自处如何与人相处儒天行有常制天命而用四端仁、礼、德治、仁政；有教无类道事物具有向相反方向转化的规律齐物、逍遥无为、小国寡民法事异则备变加强君主集权厉行赏罚墨非命节用、节葬、非乐兼爱非攻、尚贤、尚同过渡：我们明白了，他们在争鸣什么。他们是怎么争的呢？大家想像一下。2.争鸣的方式（怎么争）。师：他们都不生活在同一时代，如何争辩？生：略师：（展示生活年代表）通过此图，我们发现百家争鸣的时间主要发生在战国。师：再看看表格，有所发现吗？生：写书，周游列国，宣扬自己的学说。师：还有吗？生：略师：我们看看儒家的仁和墨家的兼爱。仁是不是一种爱？和墨家的爱有何不同？生：略师：因此，方式还有针锋相对的批评（举例，嘴损），还有面对面的辩论（介绍稷下学宫）。2师：看荀子的时候，我发现了这样的东西《非十二子》，这说明什么问题？不仅各家之间在争辩，同一家不同的人也在争辩接着出材料证明（韩非子的《显学》）过渡：同一派别内部的争论表明，每家人物的观点除本家之共性外，还有其个性。说明有继承，也有创新。比如孟子发展了仁、德治；荀子发展了礼（将本来应该的东西，变成了必须）3.争鸣的结果和影响（争的结果）师：我们再仔细看荀子...
