云南省陇川县第一中学高一生物《杂交育种与诱变育种》教学设计一、教材分析人教版必修2前五章集中讲述了遗传和变异的基本原理。由于这些内容是按照科学史的线索展开的，为使主线清晰，层次分明，较少涉及这些原理在生产实践上的应用。第6章集中讲述了遗传和变异原理在实践上的应用，并且是按照技术发展历程的线索来展开内容的，以期使学生在了解遗传学原理的应用的同时，在“科学、技术、社会”（STS）方面有更多的思考，获得更多启示。对比其他版本的教材，只有浙江科学技术出版社的与人教版类似，把生物变异在生产上的应用放在一节讲述，而其他版本都是讲到某一部分内容就紧接着讲应用，如讲完基因的自由组合定律就讲杂交育种。对于学习的系统性来说，觉得还是人教版的编排比较合理，从理论到实践，归纳性比较强，而且相近的内容放在一起学习，容易进行比较。二、教学目标解析1)简述杂交育种和诱变育种的概念，举例说明杂交育种和诱变育种方法的优点和不足。（简述杂交育种和诱变育种的作用及其局限性。）(2)举例说明杂交育种、诱变育种在生产中的应用。(3)讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。(4)总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种异同点。三、教学问题诊断1、以问题入手，让学生能利用原理解决问题，从解决问题的方式方法中获取能力。2、从普通育种到诱变育种，课题本身就能抓住学生听课的特点，能让学生在后期仍有兴奋点。保持旺盛的精力，使探究本身能循序渐进。3所展示的图片来自生产生活，能让学生立足生产生活实际，并开动脑筋就帮助解决问题，培养自信心和责任感。4创设题目能和所讲内容密切联系，让学生感觉到所学知识在应用层次上是有用的，摒弃读书无用论的思想。5、小组讨论，给学生提供交流空间，让他们成分拓展自己的思维和能力。四、教学过程以下四个步骤：创设情境；探究问题；归纳总结；习题反馈。（一）导入以美国学者的“中国威胁论”和袁隆平的宣言营造情境，引起学生的学习兴趣，再利用PPT课件展示育种工程的四个实例：袁隆平的超级杂交水稻、太空椒、转基因抗虫棉和乳汁中含有人的生长激素的转基因牛，引出课题《杂交育种与诱变育种》。并且让学生体会科学和技术的进步推动了经济和社会的发展。（二）新课教学杂交育种1、创设情境，引出课题出示教具：两穗具有不同性状的玉米。其中一穗具有子粒多、不抗黑粉病性状，另一穗具有子粒少、抗黑粉病性状。怎样利用这样的两种玉米，培育出同时具有子粒多、抗黑粉病两种性状的玉米新品种？2、讨论方案、共同研究采用问题式探究模式进行教学，设置有价值的问题串，引导学生分析讨论，共同探究解决这个问题。附：设置的问题：1.怎样将子粒多和抗黑粉病两种性状结合到一起？——通过学生讨论交流，引出杂交育种：培养学生的创新能力2.杂交后可能出现几种性状？——引导学生回顾自由组合定律，目的是训练学生将遗传学原理应用于实践，并且总结杂交育种的优点。3.性状是受什么物质控制的？——回忆基因与性状的关系，为下面将要学习的知识埋好伏笔。4.性状的重新组合过程中有没有新基因的出现？——这是杂交育种的一种局限，同时为后面进行诱变育种的内容作好铺垫。5.得到所需性状后可以将种子直接卖给农民作为良种吗？——设置这个问题的目的是要学生知道杂交育种的最终是要得到纯合子。将理论知识与现实生活联系在一起培养学生理论联系实际的能力。6.如果不能的话，那应该怎样做呢？——学生总结杂交育种的另一个局限：育种时间过长。7．如果子粒多（A）对子粒少（a）是显性，不抗病（B）对抗病（b）是显性，假定两个亲本玉米品种都是纯合子，请绘出育种过程的遗传图解。——要求写清楚每代的基因型和表现型，并简要说明。展示学生的答案，学生互评，规范作图。3、归纳总结，形成体系通过层层递进的问题串，师生共同归纳，形成有关杂交育种的知识体系，提升学生对于知识的理解。整个知识体系包括：杂交育种的概念、依据原理、常用方法以及优点和缺点。4、习题反馈，活用知识用杂交育种的方法解决下列问题：假设现有长毛立耳猫（BBEE）和短毛折耳猫（bbee），两对性状独立遗传。你能否培育出能稳定...
