第14课“一国两制”与祖国统一学习目标：1、理解“一国两制”的具体内涵、意义及运用2、记住香港、澳门回归祖国的时间。了解中国共产党为结束海峡两岸的人为隔绝局面而采取的一系列政策。3、了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实教学重点：1、“一国两制”的基本内涵及意义。2、香港、澳门回归祖国的历史意义教学难点：1、“一国两制”与香港、澳门回归祖国的关系。2、台湾问题涉及诸多因素，既有历史遗留问题，又有现实难题，祖统一具有复杂性及艰巨性。【新课解读】（1）出示教学目标（2）学生看书勾画知识点一、历史之源——港澳台问题的由来（1）、学生共同回顾，借课件用直观形象的方式帮助学生回顾以往知识。（2）、学生归纳。二、统一之策——“一国两制”的构想“‘一国两制’这一方针是谁在什么时候完整提出来的？它的含义是什么？“一国两制”的提出有什么历史意义？（“一国两制”构想最初是针对台湾问题提出来的，而最先在解决香港问题上成功运用）三、回归之路——香港、澳门的回归（一）香港回归1、打出《邓小平会见英国首相撒切尔夫人》幻灯片两位同学给大家现场重温一下那一为无数中国人骄傲的历史时刻？（在举手的同学中男女生中各选择一位）2、角色体验：男生扮演邓小平，女生扮演撒切尔夫人再现谈【课堂导入】媒体播放闻一多先生的《七子之歌－澳门》，师生齐唱歌曲。师述：《七子之歌》组诗是闻一多先生于1925年3月在纽约创作的，在诗中，闻一多先生以拟人的手法，将我国当时被列强掠去的七处“失地”比作远离母亲的七个孩子，哭诉他们受尽凌辱，渴望回到母亲怀抱的强烈情感。设问：那么，闻一多在《七子之歌》中所呼唤的“七子”是指哪些地判场景。3、师生归纳香港回归历程：（课件出示）4、媒体播放回归庆典录像，让学生直接感受历史气氛。角色体验：学生扮演记者模拟现场采访，市民由班级学生扮演。要求：1、扮演记者的同学设计好采访的问题，对扮演市民的学生进行现场采访，注意文明礼节。2、扮演被采访的市民要配合记者说出自己的感想。师：通过刚才的采访，我们深刻的感受到香港市民深厚的中国情。香港的回归为澳门问题的解决提供了范例。1999年12月20日，中华民族又迎来了实现祖国统一道路上的另一大盛事——澳门回归。（二）澳门回归教师媒体展示澳门回归的相关图片。（三）香港、澳门的回归有何重大意义？（学生展示后课件出示）议一议：中国为什么能够成功解决香港、澳门问题？前提条件：中国综合国力增强，国际地位提高。关键因素：“一国两制”的伟大构想群众基础：香港同胞心向祖国，渴望回归，准备工作：党和政府高度重视，圆满的完成了各项任务四、祖国统一大业的未来展望1、学生活动：你言我语：海峡两岸关系有了哪些新的进展？阻碍两岸交流发展的不利因素有哪些？2、教师媒体展示建国以来海峡两岸关系交流发展的史实与图片。3、展望未来：通过本节课的学习，你认为祖国统一大业能否实现？五、课堂小结：（略）1、“一国两制”构想的背景、目的、依据以及“一国两制”方？（香港、澳门、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺大连七个地方）师：如今七子都回来了吗？（台湾还没有回来。）师：香港、澳门是通过什么方式回到祖国怀抱的？和平统一海峡两岸的有利前景有哪些呢？【学情预设与目标】：1、通过让学生了解香港、澳门回归的过程，讨论香港、澳门顺利回归的原因，引导学生初步认识港澳回归是我国综合国力增强、国际地位提高的结果，培养学生分析评价历史问题的思维能力2、通过了解祖国大陆与台湾经济文化交流日益密切的史实，使学生认识到祖国统一是历史发展的必然趋势，并对祖国统一的前景充满信的具体内涵及意义2、香港、澳门回归祖国的历史意义测标（分层练习）1.有外国媒体称收回香港、澳门是邓小平“伟大的天才创造”，这一“伟大的天才创造”是指()A.和平统一B.一国两制C.武力解放D.制度变更2.“一国两制”的构想中，最重要的原则是坚持()A.党的领导B.社会主义道路C.一个中国D.区别对待3.标志着英国在香港一个半世纪的殖民统治宣告结束的事件是()A.1997年7月1日对香港恢复行使主权B.邓小平提出“一国两制”C.中英关于香港问...
