斯内登职业教育思想及价值研究［摘要］戴维X8226;斯内登（davidsnedden）在20世纪初美国职业教育运动中扮演了关键角色，他助推了《史密斯─休斯法案》的颁布，为美国建立现代职业教育体系起到了重大的基奠作用。美国学者对斯内登职业教育思想的研究主要集中在其社会效率的职业教育思想基础、普职分离的职业教育思想核心、新职业主义的职业教育思想延伸等方面。当前，我国正处于建立中国特色现代职业教育体系的关键时期，斯内登的职业教育思想对我国转变职业教育哲学基础、加快普职融通、深化产教融合等都具有重要价值。［关键词］戴维X8226;斯内登;职业教育思想;社会效率;当代价值斯内登被诺曼X8226;伍尔费尔（normanwoelfel）列为美国教育的十七个领导人之一，是美国职业杂志的第一个编辑，也是联邦职业教育委员会的第一任执行理事。美国学者诸如沃恩（s.j.vaughn）、约翰X8226;吉列（johnm.gillette）、考克斯（p.w.l.cox）、戴维X8226;拉巴里（davidf.labaree）、艾莫瑞X8226;马吉森（emeryj.hyslop-margison）等对斯内登的职业教育论著展开了详细的解读和述评，尤其围绕他与以杜威为代表的其他美国学者展开的关于美国职业教育发展“何去何从”的“世纪之争”以及斯内登的社会效率思想研究、职业教育思想基本观点研究、职业教育思想的比较研究和延续性研究等进行了卓有成效的探讨。斯内登的职业教育思想有很大的挖掘潜力，是一个巨大而鲜有窥探的“藏宝阁”。一、社会效率：斯内登职业教育思想的基础社会效率思想是斯内登教育理念产生的源泉，其教育思想均建立在“社会效率论”的基础之上。加深对斯内登社会效率思想的理论探源，是美国学者研究斯内登职业教育思想的重要途径。（一）斯内登“社会效率论”的思想来源。斯内登是社会效率理论最彻底的代言人，其“社会效率论”思想来源于爱德第1页共11页华X8226;罗斯（edX8259;wardross）的社会控制论、弗雷德里克X8226;温斯洛X8226;泰勒（frederickwinslowtaylor）的科学管理理论、爱德华X8226;桑代克（edwardthorndike）的教育心理学测量原理和赫伯特X8226;斯宾塞（herbertspenX8259;cer）的社会达尔文主义。第一，罗斯的社会控制论。托马斯（thomasd.fallace）指出，第一次世界大战前，马萨诸塞州教育事务专员斯内登是学校课程功利性的主要倡导者，他曾在斯坦福大学的罗斯指导下进行研究。罗斯的《社会控制》和《新世界》表明教育是向现代世界有序过渡的一种促进手段，这影响了斯内登的思想。沃尔特X8226;德罗斯特（terh.drost）认为，斯内登强调在商业贸易中进行的职业培训是公共教育的合法职能，是个人发展的必要条件，因而得出“社会控制应该取代个人选择”的结论，防止因个人的尝试和失误而产生的“巨大的浪费”。斯内登在其博士论文《美国少年改革学校的管理和教育工作》中提出了以实用性为改革起始点的公立学校改革模型，这是其日后研究职业教育的思想基础。“这种学校提供的教育项目比公立学校更好，因为这种学校能够完全控制学生的生活并使他们符合预定的目标，这是社会控制的终极目标。”①第二，泰勒的科学管理理论。斯内登深受泰勒“谋求最大程度的劳动生产率”的理论影响，将其整合至以社会效率为中心的职业教育思想中，认为学校与工厂一样，都可以运用科学管理理论进行日常教学管理。科学管理理论与社会效率论的核心相同，都是增加经济效益、提高社会生产。斯内登认为，各种类型的教育都应有相应的目的，其管理目标也应是明确具体的。因此，斯内登把培养符合社会效率的好人、好公民、好品格作为教育目的，并据此制定了一系列具体教育措施。第三，桑代克的教育心理学测量原理。斯内登汲取了桑代克的心理测量学和刺激—反应学习理论的核心精华部分，认为个人的各种能力品质也是有许多等级的。与此同时，可以根据刺激—反应理论，通过重复练习去熟练地操作各种技能，以达到提高工作效率的目的，最终提高社会效率。第四，赫伯特X8226;斯宾塞的社会达尔文主义。艾莫瑞X8226;马吉森发现，斯内登的社会效率职业教育框架包含了社会达尔文主义第2页共11页的假设，即“完全不同的个人特征必然会产生一个经济分层的社会”②，...
