华夏之祖导学目标1、通过学生自主学习，了解远古传说时代中华文明起源的基本概况。2、通过学生合作探究，培养学生搜集信息、获取历史知识、团结协作的能力。3、通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖。重点“人文初祖”黄帝难点尧舜禹“禅让”的含义教学过程教学环节教学内容教学任务教师活动学生活动预见性问题及解决对策复习原始农耕时代的居民主要有哪些？出示复习问题，观察学生复习情况独立思考组内互助组间交流重点关注复习不认真的学生。讲授一、炎黄战蚩尤1、生活的年代、活动区域2、涿鹿之战1、说说炎黄战蚩尤的战况。2、你知道华夏族是怎样形成的吗？1、解释部落，讲授涿鹿之战的时间，交战方，结果，补充战况，激发学生兴趣。2、解释黄帝为什么称轩辕氏。华夏族的含义。1、用双色笔做好标记。在教师引导下观察教材图片、地图。2、简单介绍涿鹿之战的战况。有的同学“黄帝”“皇帝”不分，教学中要注意强调。华夏族和汉族的关系应加以解释。涿鹿之战的报导要求绘声绘色。二、黄帝“人文初祖”传说中的黄帝对后世有哪些贡献？后人尊称黄帝为什么？海外华人常自称什么？指导学生观察教材13页图片，文献资料。提出设问：后人为什么称黄帝是“人文初祖”？1、学生找出可以论证此结论的传说依据。2、谈一谈对黄帝的评价和感受以表达对祖先的传颂和怀念。3、你对上述神话有什么看法？认为哪些是可信的？哪些带有神话色彩？怎样更科学？注意远古传说和历史事实的联系和区别。三、尧舜禹的禅让继黄帝炎帝之后黄河流域又有哪些杰出首领？他们有什么优秀品质？什么是禅让？教师讲授，补充体现尧舜禹优秀品质的具体事例，激发兴趣。谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？举出实例说明“禅让”需点拨和强调。通过图示方式让学生明确奴隶社会代替原始社会是历史的进步。精习巡视、观察、指导、点拨。关注学困生对知识的掌握情况。梳理知识，完善知识结构，强化线索意识。解决检测与运用问题板书设计第3课华夏之祖一、炎黄战蚩尤——涿鹿之战二、黄帝——“人文初祖”三、尧舜禹的“禅让”教学反思
