黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学高一生物《遗传方式及图谱的判断（伴性遗传第1课时）》教案课题授课班级高一（1-4）班授课时间2013.5.6授课类型新授课教学目标知识与技能①．概述伴性遗传的特点②．总结人类红绿色盲症的遗传规律过程与方法①．运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。②．培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。情感态度与价值观①．通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识和创新的意识。②．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。培养学生的团结互助，自立自信的健康心理。教学重点伴性遗传的特点教学难点人类红绿色盲症的遗传规律教学方法多媒体演示与探究、讨论、图文结合、观察对比、思考等来开展合作学习教学手段多媒体教学教学过程教师活动学生活动教学意图创设问题、导入新课：①．故事呈现：首先煤体呈现道尔顿发现色盲症的故事，让一个学生绘声绘色地阅读，引发学生对色盲症的关注。②．引导思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示？③．课件展示学习目标引导探索，学习新知（一）伴性遗传的概念——总体感知，激发兴趣：提出问题：尽量让学生阅读资料提出问题。①为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系？②为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？（二）实例分析—人类红绿色盲（1）盲图体验激发兴趣学生阅读、分析，明确本节学习内容及学习目标学生利用已有的知识储备回答所列问题，形成结论：与性染色体上的基因有关，属伴性遗传牢牢地抓住了学生的注意力，提高学生学习的积极性，激发学生学习的欲望，提倡尊重科学的态度明确学习方向和目标引出主题教学过程教师活动学生活动教学意图简要介绍红绿色盲对人类的危害。你的辩色能力如何呢？展示红绿色盲检查图，学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣。（2）、系谱展示了解特点介绍系谱作用：人类的遗传病很多，色盲是其中的一种，人类又不能利用杂交实验来检验，只能利用家系来分析推理。从而获得人类遗传病研究的方法。认识系谱：展示“资料分析”中的色盲系谱图，了解图示各部含义。问题引导：家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？（3）资料分析确认位置资料展示：展示教材中的人类红绿色盲症的系谱图（教材34页）。提出问题：（1）如果在Y染色体上会有什么表现？（2）Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？（3）Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？（4）为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？（4）继续探索挖掘根源绘制板图：板画男女性染色体对应图，标注色盲基因及其等位基因的位置。分析填写：引导讨论，推出男女基因型及表现型，填入表格问题引导：学生识图、回答了解相关知识学生仔细观察并积极思考观察思考：答案──男性。与性别有关。学生带着问题去学习，回答相应问题，形成结论：（1）患病都为男性，并代代相传。（2）3号和5号。（3）没有。因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体，如果色盲基因位于Y染色体上，则Ⅱ代2号肯定是色盲患者。（4）因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。学生依据自己的学习情况进行总结，小组补充完善回忆分析分离定律的相关知识完成男性正常与女性正常婚配、男性色盲与女性色盲婚配的遗传图解。在黑板写出并说明子女表现情况，完成另四个婚配图解。培养学生的表达、交流能力，激发其学习探究的兴趣。符合从感性认识到理性认识的规律，把难点分散、转化，引起学生的注意，便于学生接受将抽象知识形象化，同时培养学生的思维创造、合作探究等能力依据教学信息及时反馈的原则，考察学生对知识的理解和运用能力。培养学生的总结归纳能力，并帮助学生构建完整的知识体系。进行技能训练利用分离定律知识迁移引导理解色盲遗传其实质就是分离定律在性染色体上的运用。板第二章第三节伴性遗传一、概念：教学（1）XY是一对同源染色体，其上的色盲基因及等位基因应遵循孟德尔的什么定律？（2）就表格而然，男女有几种婚配...
