第一节物体的内能教材解读本节是前面所学分子热运动的延伸，又为后面其他节的学习奠定了基础。教材利用类比的方法得出内能的概念，通过探究让学生明白改变内能的两种方式，符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理、注重科学探究的新课程理念。教学目标知识与技能①了解内能的概念，知道任何一个物体都有内能。②能简单描述温度与内能之间的关系。③结合实例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移过程。④了解热量的概念。过程与方法①通过探究找到改变物体内能的方法。②通过演示实验说明做功可以使物体的内能增加或减少。情感、态度与价值观①通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。②通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。③鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。重点难点重点改变内能的两种方式。针对本块内容，建议教师以实验为基础，通过讨论、归纳得出热传递和做功都能改变物体的内能的结论。并从能的形式是否改变的角度思考这两种方式在改变物体内能上的本质区别，运用改变内能的两种方式来解释生活中的一些热现象，感受生活与物理的密切联系。难点内能的概念。学生虽然前面学习了分子动理论的内容，但对其内容的记忆并不深，要从微观角度思考问题难度会比较大。为了认识物体的内能，通过对知识的分解、铺垫，提供合适的Flash学习支架，完成从宏观思维到微观分析上的过渡，运用类比法认识分子的动能和分子势能，建立内能的概念。方法技巧温度、内能、热量的区别与联系：学点1物体的内能1．结合宏观物体的运动特点和物质结构的基本图像的内容，我们进一步推断：宏观物体由于运动而具有动能，所以运动着的分子具有分子__动能__；宏观物体之间由于存在相互作用力而具有势能，所以分子间由于存在着相互作用的引力和斥力而具有分子__势能__。2．物体内__所有__分子无规则运动的__动能__，以及分子__势能__的总和叫做物体的内能。问题：如图13－1－1所示，炽热的铁水有内能，北极的冰山有没有内能？图13－1－1[答案]有总结：任何物体在任何情况下都具有内能。[知识拓展]影响内能的相关因素内能的大小跟物体的温度、质量、体积、状态等有关。当物体温度升高时，内能会__增加__。学点2改变物体内能的两种途径阅读教材P35～P36“改变内能的两种途径”部分内容，结合图13－1－2，回答问题：图13－1－2问题1：图(a)中，快速压下玻璃筒上端的活塞时，外界对管内空气__做功__，空气的内能__增加__(选填“增加”或“减小”)，空气的温度__升高__(选填“升高”或“降低”)，达到硝化棉的着火点而使硝化棉燃烧起来。空气内能的改变是通过__做功__方式实现的。问题2：由(b)(c)(d)三幅图可以看出，__热传递__也能改变物体的内能。热传递是通过__热传导__、__对流__、__热辐射__三种方式进行的。__热传导__时，物体内各部分物质不发生移动；__对流__时，物体内各部分物质之间会流动，__对流__主要发生在气体、液体中；__热辐射__不需要介质。问题3：组内及组间试着交流、讨论，阐述做功和热传递在改变物体内能上的异同点。做功和热传递在改变内能上是__等效__的。两者的本质不同，做功是使物体内能改变的过程，实质上是内能和其他形式的能之间__相互转化__的过程。例如摩擦生热是克服摩擦做功，把物体的__机械__能转化为__内__能；空气膨胀做功，是把空气的__内__能转化为__机械__能。热传递实质上是内能的__转移__。问题4：如图13－1－3(a)所示，活塞的__机械__能转化为气体的__内__能。图(b)中，水蒸气对软木塞__做功__，__内__能转化为软木塞的__机械能__。图(c)中，电火花打火，使容器中的汽油蒸气和空气的混合气体发生化学反应，把汽油的化学能转化为高温高压气体的__内__能，然后对橡皮塞做功，将其顶起，此时气体的__内__转化为橡皮塞的__机械能__。图13－1－3总结：(1)改变内能的两种方式：__做功__和__热传递__。外界对物体做功，或者物体从外界吸收热量，物体的内能__增加__，反之，物体的内能__减少__。(2)不同形式的能量之间可以发生相互__转化__。学点3热量阅读教材P36“热量”部分内容，完...
