第3节比热容第1课时比热容课题比热容课型新授课教学目标知识与技能1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.2.尝试用比热容解释简单的自然现象.过程与方法1.通过探究，比较不同物质的吸热能力.2.通过上网查阅《气候与热污染》的相关资料，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”.情感、态度与价值观利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力.教学重点比热容概念的理解教具准备铁架台、电炉子（或酒精灯）、石棉网、火柴、干沙子、水、煤油、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、玻璃棒等教学难点应用水的比热容大的知识来解释自然现象、解决实际问题教学课时1.5课时课前预习1.比热容的概念：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容，它的符号是c，单位是J/（kg·℃），读作焦每千克摄氏度.比热容反映了物体的吸热本领，它是物质的一种特性，同种物质比热容相同，不同的物质比热容一般不同.2.水的比热容比较大，因而常用作冷却剂；也用热水来取暖；水还能调节气温.巩固复习教师引导学生复习上一节内容，并讲解布置的作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.新课教师利用多媒体播放一段中央电视台一天的天气预报的录像片段，播放前提醒导入学生特别注意观察我国各省内城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律.学生思考、讨论，发表各自的看法师请同学们思考，为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢？大家通过这节课的学习后，你就会明白.好，下面我们开始探究吧备课笔记小组问题探讨：暖气片为什么用水作传热介质？炒花生和板栗为什么用沙子？进行新课认识比热容1.探究水吸收的热量跟哪些因素有关教师提出问题：咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水？烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点.（这种设置问题的方法，比直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更具开放性，能有效培养学生的发散思维.）学生回忆并思考，发表各自建议：①水多些时，加热时间要长些;水少些时，加热时间要短些.②加热时间长时，温度升高多些;加热时间短时，温度升高低些……教师引导学生互相交流、讨论，对回答不完善的地方可补充完善、分析归纳、得出结论.板书：（1）水吸收的热量与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多.（2）水吸收的热量与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多.2.探究物体吸收的热量与物质种类有关——比热容师是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢？或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关？学生猜想：物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关.教师引导学生制定计划与设计实验：（1）引导学生选择器材：教师为同学们提供了水、食用油或沙子三种物质，同学们可任意选择.（2）引导学生拟定方案：怎样确定水和食用油（或沙子）吸收的热量是否相同？学生经过讨论认为：通过加热时间的长短来确定.教师强调：必须保证热为比较加热时间长短，更易于操作）（3）让学生合作交流、设计方案思路，适时点拨.各小组学生派代表表述自己的设计思路比较合理的设计方案，让学生实验方案一：用相同质量的两种物质（如食用油和水），让它们升高相同的温度，比较加热时间.（实验装置如图所示，注意使两个装置的热源相同且较稳定设计记录数据的表格方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度升高的多少（实验装置上图同样适用）备课笔记思想方法：在探究水吸收的热量跟哪些因素有关时，经常保持其他因素不变只改变一个因素进行探究.规律总结：比较物质的吸热能力大小有两种方法：相同质量升温相同的不同物质，加热时间越长，吸热越多，吸热本领就越强；相同质量吸热相同的不同物质，升温越快，吸热本领就越弱.进行新课a.你们怎样获得质量相同的水和食用油（或沙子）？b.你们怎样使食用油（或沙子）内、外温度达到一致？c.你们采用的热源是否稳定，怎样改进更好？（4）学生根据交流情况，适当修正自己的方...
