【课题（学科和年级）】苏教版五年级语文14、高尔基和他的儿子镇江市江滨实验小学李智勇201008【教材简析】《高尔基和他的儿子》是苏教版第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文。主要讲高尔基的儿子去意大利探望正在休养的他，并为他栽种鲜花，高尔基由感而发，写信教诲儿子“给”永远比“拿”愉快。文章篇幅短小但却富有内涵，围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，由浅入深，寓理于事，表达了深刻的主题：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。将父子挚爱推而广之，更有价值——你的生活因为留给别人美好的东西而愉快。【目标预设】1.正确书写“妻、庞”；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文重点段落。2.透过具体的语言文字，感受父爱子、子爱父的人间亲情。3.积累文中的优美语句，联系课文，理解最后一句话的含义，初步懂得人生快乐在于付出的道理。4.激发学生联系生活实际，能代高尔基的儿子给高尔基回信，表达自己的阅读感受。【重点、难点】教学重点：引导学生从“栽花赏花”“写信教子”两段文字背后，感受到父爱子、子爱父的浓浓亲情，教学难点：品味信的内涵，体会重点句深刻道理——你的生活因为留给别人美好的东西而愉快。【设计理念】作为第一课时，课文对学生是零起点，但学生的阅读能力不是零起点，已经有了较高的阅读能力。《标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”因此教学应多给学生时间进行阅读实践，发挥学生学习的主动性引导学生联系生活中，将抽象的事理变得形象、生动，易于接受。《标准》建议：“遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略”。采用读中感悟、以读代讲的方法，让学生更多地直接接触语文材料，来把握语言文字的内涵。《标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”【设计思路】1.题中“有”情，学会谋篇：从“和”字入手，使学生从整体上把握故事的脉络与主要内容，学会习作中的谋篇布局。2.栽花“种”情，咬文嚼字：抓住关键词句，通过比较，体会词语精妙在哪，学会表达。3.赏花“思”情，强化积累：熟记精彩片段，进行写作指导及训练。4.写信“寄”情，小中见大：联系生活弄懂含义深刻的句子，体会育子与大爱之心。5.传递“真”情，拓展延伸：让学生代高尔基的儿子给爸爸回信，能使他们在主动、积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪。【教学过程】一、题中“有”情，学会谋篇。1.投影出示高尔基，学习作家卡片，认识高尔基。2.板书课题，体会“和”中有情。▲老师还没有将文题写完整呢，同学们看课题还差一个什么字？▲老师板书“和”，你从这个字中体会到了什么？3.那么二人之间发生了怎样的事情呢？给课文分段，写出小标题。4.指导书写“妻、庞”。二、栽花“种”情，咬文嚼字。1.咬文嚼字：默读2、3自然段“栽花”片段，你从文中哪些地方看出了“子爱父”？划出相关的词句，并写下自己的感悟。2.师生交流重点：抓住“只有10岁”“还没有镢头那么高”“顾不上”“一直”体会儿子的懂事、孝顺，父子情深。3.相机引出填空，积累语言：儿子从苏联赶到，千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽然只有，来到爸爸身边后，他顾不上，一直忙着。他忙得，但他，因为他心里一直想着。4.指导朗读：子爱父的感情，能不能用你们的朗读表达出来。三、赏花“思”情，丰厚积累。1.指名朗读第4自然段：用文中一句话概括这个自然段的大意。2.儿子种的花全都开了，真美，同学们一定和老师有同感，作者怎么描写出美的呢？（色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）3.写作指导及训练，学会课文的写法。（同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。）4.默读第5自然段，欣赏比喻句，体会高尔基的心情。5.指导朗读，感情地背诵四、五两个自然段。四、写信“寄”情，小中见大。1.自读课文6——9自然段，把自己读后感受深刻的句子画下来，联系生活想一想，从中你体会到了什么？2.师生交流要点：▲交流印象最深的句子。▲结合课文谈理解。▲联系生活中的实际事例谈...
