上海区域技能大赛VIP专享VIP免费

第1页共9页对接产业、以赛促学、面向全体——区域性职业技能大赛模式的创新与实践自2004年起，一项诞生于中等职业学校“母体”，对应技术人才需求“市场”，触动学生职业技能敏感“神经”，体现中等职业教育价值和未来前景的技能大赛——“星光计划”，开始在上海出现。两年一届的上海市“星光计划”中等职业学校职业技能大赛，既是培养和选拔技能型人才的比赛平台，也是展示和检验职业技能训练成果、衡量中职学校内涵建设与发展的展示平台，更是向全市开展职业素养教育的推广平台，已成为上海中等职业教育具有广泛社会影响力的品牌。一、“星光计划”项目实施的背景及意义本项目以“就业为导向”，坚持“任务引领做学一体”的课改理念，旨在通过职业技能竞赛解决当前职业教育存在的几个突出问题。（一）存在的问题1、中职教育人才培养目标定位不准确。在顺应产业结构和职业结构变化的要求方面，学校无法实现围绕市场设置专业，与社会和经济的发展的要求还存在一定距离。在专业设置上，缺少充分的市场调研和科学的论证，与地方经济发展结合不密切。在教学内容上，不能与最新的科技成果和岗位实际工作相适应，在教学方式上，缺乏先进性和示范性，尤其是实践环节薄弱，使得毕业生为社会和经济服务的能力低下。第2页共9页2、课程标准与职业标准脱节。中职教育质量评价标准存在局限性、难以满足学生、家长、学校、企业、教育部门不同主体的多元化需求。不同的利益主体所倚重的质量标准及其对质量的要求和评价是有差异的。学习者希望能够充分就业、雇主希望能够招聘到高技能人才、而中职校则希望能进一步改善办学条件、增强职业教育吸引力等。但现实中，我国职业教育质量评价与职业标准脱节，难以满足不同主体的多元化需求。3、中职生学习自信心不足，缺乏效能感和成就感。社会主导价值观念使许多中职生背上“学业失败者”的心理包袱，缺乏自信心和学习动力，缺乏积极的成功体验，更缺乏平台进行展示与交流。（二）项目研究的基本假设“以什么样的标准来衡量职业教育的质量、判断人才培养是否达到预期目标”是职业教育理论研究者和实践者共同面临的难题。然而，在当前培养目标定位不准确的情况下，或许可以从教育输出的角度来考虑这一问题，社会和企业需要什么样的人才？当职业标准与课程标准统一为评价标准时，能否提高职业教育的质量和满意度？如何运用评价标准来引导学校调整培养目标、改革培养模式、更新专业教学方式和评价方式？选取“星光计划”职业技能竞赛作为上述改革的突破口，主要基于下列假设：1、就评价方式而言，“星光计划”技能竞赛是一种真实性评价。它要求学生运用所学的知识和技能去完成真实情境或模拟真实情境第3页共9页中的某项具体任务，符合职业教育的发展规律。2、“星光计划”由教育部门、劳动部门、行业组织和企业共同参与组织，可以近距离地贴近企业，将经济转型与产业发展的成果及时反映到教学领域，有效推动教学改革。3、两年一度的技能大赛是及时有效的职业教育质量水平监测和反馈机制。通过大赛可以及时了解行业、企业、家长对职业教育的满意程度，总结学校人才培养模式对社会发展的外部适应性和对学生发展的内部适应性，检测学生职业技能综合素养和创新能力发展状况。4、“星光计划”职业技能竞赛面向全体学生，鼓励学生充分的、全方位的表现自己。从学生的全面发展和个性发展角度而言，它是一种行之有效的评价方法。（三）项目研究的主要内容1、职业教育质量评价标准研究。本研究将探讨竞赛标准、课程标准和职业标准之间的逻辑关系，以及利用竞赛标准来衔接课程标准和职业标准、监测教育质量、反映市场需求的具体操作模式。2、竞赛活动对学校教学改革、学生发展的综合效应研究。组织专家力量开展竞赛活动研究，从中总结竞赛活动对评价标准改革的价值，探索评价标准改革对学校教学改革、学生发展的综合效应。3、竞赛组织中的运行机制和管理模式研究。从历届竞赛的具体操作模式中总结职业技能竞赛的有效运行机制和管理模式。二、项目研究与实践过程1、探索研究与方案设计阶段：2003年，根据上海市教委职业第4页共9页教育改革理念，结合“未来建设者”技...