谈谈批评方式的妙用心理学表明：批评方式不当，易使学生产生消极的情感，出现焦虑、怨恨、害怕、逆反等心理行为，有时会对老师产生敌意。因此教师对学生的批评务必做到有理、有据、适度、适时。当然批评是一门学问，一门艺术，就教学而言，我认为可以从以下几个方面加以巧妙运用：一、利用“标志效果”“要一个人有优点，就得让这个人去担负这项优点”，这是英国首相丘吉尔的名言。学生的优点很希望得到别人的承认。如果教师能善于利用学生的这种欲望，他们既可让你掌握，并按照你的期待去行动。例如，你对一个学生说：“你很勤奋，相信你的成绩会越来越好。”这位学生就可能会依你所说，争取做的更好。相反，你要是说：“你什么都不会，将来有什么用处。”这位学生可能会如你所讲，愈来愈差。这种心理趋势，称之为“标志效果”。好的“标志”可以引发一个人的潜力。当你对学生批评时，可以给他们冠上一些优点，他们就会按照你的期待去行动，就会受到这“标志”的约束。二、注意“投其所好”行动需要情感来引导。要使学生相信你是对的，并按照你的意见行事，那就需要最大限度地引导，激发对方的积极情感。“投其所好”的批评实际上是一个引导和激发的教育过程。这种过程的表达方式是多样的，现略谈常见的两种：可发现学生的“嗜好”，我们对学生谈话时，应寻找他们的兴趣、爱好，然后再给予间接的批评；也可寻找对方的“亮点”，“亮点”即闪光点。教师对学生进行批评时，应先从赞美学生的闪光点开始。三、采取“先顺后导”“先顺后导”这里指先迎合再诱导的批评方法。这种批评峰回路转，一波三折，能在学生心中产生强烈的刺激效果。其特点是以退为进，当学生信服你的观点的时候，实际上是你已得到了学生对你的信任，而后对你提出的另一种截然不同的观点，学生不得不信服，因为你赢得他们的心。许多教师都成功地运用过此种方法。第1页共1页
