《教育学》科举制度始隋唐，科举考试依四书。生物起源利托尔，心理起源有孟禄。精神分析弗洛伊，还有动机压抑论埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。绅士教育白板说，教育漫话属洛克。教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。大教学论夸美钮，标志教育学独立。发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线。社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因，教师反思源科顿，量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西。学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习的理论，信息加工论加涅。强调教育的自然性的教育学家：阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵循人的自然发展原则。卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。格塞尔、阿诺德成熟机制对人的发展的决定作用;威尔逊---基因复制是决定人的一切行为的本质力量注重儿童发展的教育学家：阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点;杜威---儿童中心主义的代表人物;皮亚杰---儿童心理学被称为第一的教育学家：乌申斯基—俄国（苏联）教育心理学的奠基人;桑代克---现代教育心理学的奠基人;泰勒---当代教育评价之父;赫尔巴特---传统教育学代表;杜威--现代教育学代言人。认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。心智动作五三段，加里培林安德森。科尔伯格两难故事三水平六阶段论。学习动机内驱力，先行组织奥苏伯。一、教育起源的记忆术（一）知识点的内容1.神话起源说;2.生物起源说（利托尔诺、沛•西能）；3.心理起源说（孟禄）;4.劳动起源说（凯洛夫、米丁斯基）。（二）知识点的记忆术：劳心很神圣，kemi梦里陪（三）注释1•劳kemi（劳动起源说：凯洛夫、米丁斯基）；2.心梦（心理起源说：孟禄）；3.神（神话起源说）；4•圣里陪（生物起源说：利托尔诺、沛•西能）。二、古代教育特点的记忆术（一）知识点的内容：阶级性/等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性（二）知识点的记忆术：专刻街道像（三）注释：“专”指“专制性”、“刻”指“刻板性”、“街”指“阶级性”、“道”指“道统性”、“像”指“象征性”。三、近代教育特点的记忆术（一）知识点的内容1•国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起;2.初等义务教育的普遍实施;3•教育的世俗化；4•重视教育立法，以法治教。（二）知识点的记忆术：世俗公布义务教育法（三）六、赫尔巴特四段教学的记忆术1.“世俗”：教育的世俗化;2.“公”：公立教育崛起;3.“义务”：初等义务教育的普遍实施;4.“法”：重视教育立法。四、夸美纽斯教育思想的记忆术（一）知识点的内容：《大教学论》、班级授课制、泛智教育、直观性原则、自然适应性原则、学年制（二）知识点的记忆术：直夸大班自学制（三）注释1.“直”指“直观性原则”和“泛智教育”;2.“夸”指“夸美纽斯”;3.“大”指“大教学论”;4.“班”指“班级授课制”;5.“自”指“自然适应性原则”;6.“学”指“学年制”。五、赫尔巴特“传统教育三中心”与杜威“现代教育三中心”的记忆术（一）知识点的内容1.赫尔巴特的传统教育三中心（教师中心、课堂中心、教材中心）2.杜威的现代教育三中心（活动中心、学生中心、经验中心）（二）知识点的记忆术：喝食堂菜汤，威胁活生咽（三）注释1.“喝”指“赫尔巴特”;2.“食堂菜”指“教师中心、课堂中心、教材中心”;3.“威”指“杜威”;4.“活生咽”指“活动中心、学生中心、经验中心”。（一）知识点的内容：明了、联想、系统、方法;（二）知识点的记忆术：明年看戏法...
