1/16尝试创作》精品教案写作背景：初中阶段，大多数老师不会鼓励学生写诗歌，他们认为诗是一种没用的文体，教材中也只是教他们写记叙文、议论文、说明文、应用文，诗歌只要了解一下就可以了。诗歌是一种有别于小说、散文等的文学体裁，它的自由、抒情、凝练、含蓄、象征性等特点决定了它的创作是一种非常个人化的过程。其实，诗歌创作是任何一种文学体裁创作的基础。苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”（《教育的艺术》）。诗歌可以感染学生的心灵，陶冶学生的性情，培养学生的文学纯正趣味，提高学生的文学综合素养。要通过激发学生的想象力，训练学生思维的严密性和流畅性，提高学生的语言应用和表达能力，并自觉灵活地迁移到作文实践中，提高写作水平。学情分析：九年级语文上册第一单元的《写作》中要求学生写诗歌。学生是活生生的人，也有感情要抒发。生活中的人、事、物都可能触发我们的情感，诗歌便是情感抒发的最好方式。九年级学生有较强的写诗欲望，但写诗不能随意，不能想怎么写就怎么写。写诗入门要从易到难，遵循一定的规律反复历练。先写出诗的模样，然后进行修改润色，把诗味写得更浓一些，由浅入深地训练。同时，学会使用意象，懂得有目的地借助景物渲染某种心情，讲究诗的节奏感和韵律，这样创作出来的诗才算入门作品。教学目标：1.借诗歌来濡染心灵、陶冶性情、培养文学纯正趣味、提高学生的文学综合素养。2.借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。3.展开联想和想象创造诗歌悠远的意境。教学重难点：重点：展开联想和想象创造诗歌悠远的意境。难点：培养学生用精炼的语言来表达情感。教法与写法：教法：注重启发，调动学生思维；创设情景，激发学生兴趣；通过练习，使学生形成技能。学法：利用学生已有的诗歌知识、根据初中生对诗歌的浓厚兴趣，指导学生通过感受、思考、归纳，由感性认识上升到理性认识，由零星认识上升为系统把握，最后由知识上升为能力。2/16探究新课教学过程：教学环节教学策略设计意图教师随笔一、导入写作。（约3分钟）诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。我国诗歌著称于世,自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧，遨游于诗海，其乐无穷。同学们，让我们起走近诗歌，学习写诗歌。让学生逐步认识到诗歌对于学习语文的重要性，鼓励学生写好诗歌。3/16二、写作形成。（约24分钟）一、怎样的诗歌才是真正的诗歌？1.打油诗、梨花体诗都不是真正的诗歌，它们的共同特点是：都没有意象、意境，只是分行排列而已；都没有借助意象抒情，只是大喊大叫而已。2.观察诗句。a.骄傲，使人落后；虚心，使人进步。b.墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。（a句是改写毛泽东的名句而成，这不是诗，取多只冃匕疋格言。而同样表达此意的，b句（冰心的《春水》）才是真正意义上的诗。诗要有意象。）C.春天是个贼，窃走了我的心。你是我早上的包子，中午的馒头，晚上的咖啡。d.我像爱读金庸小说那样爱你，我像爱电脑游戏那样爱你。cd两句缺乏美感。诗歌选择的意象必须是鲜明、突出而有力的，而且意象要能给人以美感。如果选择缺之美感的意象，那只能破坏美感，失去诗意。3.古诗也以意象来抒情。以下诗句分别抒发的是什么感情？找出其意象。（1）慈母手中线，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）（2）本是同根生，相煎何太急？（曹植《七步诗》）开拓学生视野，深化对诗歌的认识，为诗歌创作积淀必要知识。由浅入深，引导学生关注有着明显诗歌特征、意象鲜明的新诗。4/16居易《长恨歌》)(4)桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》)这些诗句分别抒发的是母子情、兄弟情、爱情、友情。这些诗句为什么能拨动我们的心弦，关键在于一个“情”字。无情即无诗，诗是跳出来的心。诗，首先以情动人，与诗，首先要酝酿感情。4•什么是诗？诗是种有意象、意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，且具有音乐韵律美的文学体裁。①要有浓烈的感情和鲜明的节奏：情感美、音乐美。②要有鲜...
