优化游戏环境，促进幼儿主动发展优化游戏环境，促进幼儿主动发展南京市珠江路小学附属幼儿园宋云梅严文琪幼儿园是促进幼儿身心发展的重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义。对于3—6岁的幼儿来说，他们不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力，他们对环境具有广泛的接受性和依赖性，因此，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得尤为必要。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，也是幼儿最喜爱的活动。著名教育家卡连柯也说过培养未来活动家——从游戏开始。游戏是幼儿快乐的源泉，更是幼儿成长的阶梯。环境，是指人生活其中，能影响人的一切外部条件的综合，对人的发展起着重要的作用。幼儿由于形象思维占优势，喜欢在摆弄物体的过程中认识事物，也能够借由形象物展开想象，因此，游戏环境对幼儿的影响更重要，他们的游戏行为与游戏环境的创设有很大关联。几年来，我园一直关注游戏环境的创设，通过研究努力创设幼儿自主活动和自我表现的游戏环境，吸引幼儿主动、自愿、愉快、自由参与，让创设的环境为幼儿的游戏说话，为孩子的游戏添砖加瓦；让幼儿在游戏中变被动活动为主动活动，也就是变要我玩为我要玩，积极地投入活动，玩出自信、玩出情趣、玩出经验、玩出想象；让教师借助环境，成为游戏的支持者、提供者、观察者、引导者，促进幼儿主动发展。一、开放性的环境，让空间更宽阔游戏环境的创设应开放、自主、有弹性，让幼儿萌发主动参与游戏的兴趣，必须真实反映幼儿是环境的主人，让每一个角落都成为会说话的环境，而不是单纯的装饰物。这样的环境就是幼儿展示自我的舞台，不断地开发幼儿智力，培养幼儿情感，促进幼儿社会化发展。1让可触摸的墙面变静为动幼儿园里的墙面展示着教师对环境创设的构想，幼儿只能静态地欣赏。我们常思考如何充分利用墙面环境促进幼儿主动发展？实践中，我们尝试将儿童能够接触到的部分墙面设计成磁性墙面、软性墙面，让幼儿可以自由操作，最大限度地利用墙面空间，满足儿童活动的需要，也充分调动幼儿参与游戏活动的积极性，促进幼儿的主动发展。2让所有平面成为孩子活动的空间为了追求环境的整洁，幼儿园里常常是一尘不染，柜面、窗台都收拾得特别干净，这样间接地对幼儿的活动产生了限制，影响着幼儿的主动发展。实践中，我们突破原有的模式，将活动室中的各个区角、窗台、玩具柜等处设计为儿童的自由活动区，把所有能让孩子触及到的柜面、台面都利用起来，拓展了活动空间，保证了儿童拥有足够多的自由活动的场所，幼儿有了更大的自由度，活动的积极性被充分调动起来。3让开放与封闭的空间都充满趣味开放的游戏环境能使幼儿在游戏中大胆想象，自主安排游戏空间，自由拓展游戏情节，能够突破由预先设置的游戏空间、材料而带来的思维定势的局限，也有助于幼儿合作、协调、交往等能力的培养。我们也打破布局的限制，让幼儿自己创设游戏环境，孩子们把娃娃家等游戏活动搬到了阳台及户外，玩得更尽兴了。我们也发现孩子们应有自己的个人空间和私密空间，封闭的游戏环境能让他们自主游戏，表达自我。因为封闭的空间对孩子们来说意味着安全、自由、个性化，在这样的游戏空间中孩子相对放松，不受拘束，紧张的心理得到释放。因此，在游戏中我们创设一些相对封闭的空间来满足幼儿的需要。如在银行的游戏中，教师打破原来在桌面开设银行的布局，将银行开设在大的盒子里，既满足了幼儿在封闭空间游戏的愿望，让幼儿更自主地游戏，又推动了游戏的发展。二、自主化的一日生活作息，让活动更自主长期以来，幼儿园的活动受到分段式的一日作息时间的限制，秩序的建立、生活环节的等待让许多时间白白浪费，而游戏时段中往往是教师觉得匆忙，幼儿觉得不尽兴。如何将《幼儿园教育指导纲要试行》的理念在生活活动中真正落实，科学、合理地安排和组织一日生活。让幼儿学着自我安排、学会自主选择，并逐步引导幼儿学会自我管理，成为生活活动的主人？为此，我们打破了时间的界限，探索了一日生活活动自主化。1让时间更灵活、主动首先，我们在调整空间的同时，也调整作息，有机组合一日生活的各项内容，使时间活了起来。在同一时间内由于空间的提供，幼儿可...
