刘发建我的伯父鲁迅先生资料VIP免费

1刘发建《我的伯父鲁迅先生》让学生亲近鲜活的伟人[《人民教育》编者按]1936年10月19日晨，一代伟人鲁迅病逝于上海。著名作家郁达夫当时就说：“没有伟人的民族是可悲的民族：而有了伟人却不懂得崇拜的民族，是没有希望的奴隶之邦。”中国人是备加爱戴自己民族的英雄、伟人的。鲁迅身后，享受着无比的尊荣。我们的中小学语文课本，就收进了许多关于鲁迅的文章和鲁迅作品。但是，曾几何时，一提到鲁迅，就是“横眉冷对”，就是“一个都不宽恕”的决绝战斗者形象，学生只可仰视而没有亲近的冲动；再加上应试教育的作祟，有的学生说自己最怕读的就是鲁迅的文章。这是在让学生崇敬还是远离鲁迅?推而广之，教材中的其他英雄、伟人，是不是也面临着同样的尴尬呢?我们编发刘发建老师执教的《我的伯父鲁迅先生》课例，一方面是表达我们对鲁迅的一点敬意，另一方面也希望大家都来思考一个问题：我们的课堂教学，如何让伟人以鲜活的面貌走向学生，让学生有与伟大的心灵交流的渴望?鲁迅：永远的伯父鲁迅，是一个伟大的名字；鲁迅，是我们民族精神的一面旗帜；鲁迅，也是我们绍兴的代言人。也许是因为鲁迅的伟大，也许是因为我们无法抑制的敬仰，鲁迅似乎总是以一种“横眉冷对、怒发冲冠”的冷峻面孔出现，而令孩子们难以亲近。有人说，小学生是不宣读鲁迅的，因为鲁迅太复杂了；有人说，鲁迅是小学生不能不读的，因为鲁迅太伟大了。由是，教学“鲁迅”，也就成了我们小学语文教师一种欲罢不能的情结⋯⋯一个无法令孩子喜爱和亲近的伟人，不管他有多么伟大，对于孩子来说，就像一位神灵一样虚无飘渺。一个伟大的鲁迅不能赢得孩子的亲睐，不管有多少的理由，对于每一位语文教师来说，都有一种难以释怀的不安。今年是先生逝世70周年，我们在缅怀和纪念这位伟人的时候，这种欲罢不能的情结和难以释怀的不安，就晃荡得愈发汹涌而热烈⋯⋯一、复习导入——难忘的往事——进入文本。师：同学们!这节课我们继续学习《我的伯父鲁迅先生》(以下简称《伯父》)。请大家回想一下，周晔在这篇回忆录里记录了哪5件往事?2生：伯父去世，和“我”谈“碰壁”，救助车夫，关心阿三。师：不错，五件往事你记住了4件，还有l件往事准来补充?生：和“我”谈《水浒传》。师：在伯父去世9周年的时候，周晔想起了伯父去世时的悲伤，想起了和伯父谈《水浒传》、谈“碰壁”的笑声，想起了伯父救助车夫、关心阿三的情形。这些往事都是发生在9年前，同学们知道9年前周晔是多大吗?生：我猜大概两三岁吧。生：不可能，两三岁她能记得这么清楚吗?我估计，她应该有l5岁。生：可能有20岁吧。师：是吗?请你把课文第一段的第一句话读给大家听听。(生读。)师：周晔根本不知道鲁迅是谁，你知道鲁迅是谁吗?生：我知道鲁迅原名叫周树人，是我们绍兴人，是伟大的文学家、思想家和革命家。师：噢!这说明周晔应该比你小，对吧?伯父去世的时候，周哗还是个刚满10岁的小女孩。请大家以10岁小女孩的语气呼唤伯父——生：我的伯父鲁迅先生!二、伯父就是伯父——和蔼可亲的伯父——亲近鲁迅。师：同学们，在我们眼里，伯父鲁迅先生是个伟大的文学家、思想家和革命家。但是，你想过没有，在10岁小周晔的眼里，伯父是怎样的一个人呢?她知道伯父是伟大的文学家吗?生：不知道。师：她知道伯父是伟大的思想家吗?生：不知道。师：她知道伯父是伟大的革命家吗?生：不知道。师：她只知道伯父就是伯父。那么伯父在小周晔的眼里到底是个怎样的伯父呢?我们还是回到课文，回到课文的五个往事中去。因为课文比较长，请一到五组的同学分别朗读一到五个故事中相对应的一个故事。边读边思考，从这个故事，周晔明白伯父是个怎样的伯父?3并试着按照课件出示的格式，整理自己的思路。[课件出示：在⋯⋯的时候，周晔看到(或者听到)⋯⋯(要求尽量填写课文中的语句)，就明白伯父是个⋯⋯的人。(生自由朗读课文。)师：好，我们先请第一组的同学来说说，伯父去世的时候，周晔感受到伯父是个怎样的人。可以按照课件里描述的格式来交流，也可以完全是自己的话语来交流。生：在伯父去世的时候，周晔看到伯父的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的...