1初中地理新课改教学反思前言：当下在新课改的探讨与推行中的实践中，实现学习方式的根本转变需要教师具备优良的专业素养和善于发现问题解决问题的洞察能力。教师必须转变自身的教学方式，实现学生主体性的根本转变，致力于将新课程的理念落实到日常教学中，培养学生的学习兴趣，引导学生利用各种学习资源，形成自主学习、合作学习、探究学习的氛围，领悟地理学习的价值和意义，形成科学的地理观。本文结合本人在打鼓坪中学三年地理教育实践及教学成果，就地理新课改要求下的地理教学进行反思。关键词：地理新课改教学策略课改反思一、对初中地理新课标的解读初中地理新课程的基本理念要求学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境；建立学习结果与学习过程并重的评价机制，实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设的激励性评价机制。实施这一建议的关键在于，教师必须具备良好的专业素养，要高度认识学生学习方式转变的意义，以新课程的标准对传统理念下地理教学方式存在的优劣和弊端进行审视，不断的反思自身的教学行为，以新课程的理念指导教学方式的变革实践，发现和比较各种学习方式的优点和适用性，从而找到适合本地实际情况的教学方式。二、对新课改下教学模式的探讨“教学有法，法无定法”，这早已成为教育行家所共识，不同的教学方法会产生不同的效应。在新课改教学背景下，优化的教法或教学模式会使教学过程事半功倍，而保守式的教学模式必然会让教学过程失去光彩。目前全国较有名气的杜郎口中学的“三三六”模式和小组合作，他们的课堂分三大模块：预习、展示、反馈，六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。较好的满足了学生强烈的2表现欲，这也是学习积极性的重要源泉。传统的课堂结构没有为他们提供自我表现的机会和平台。但我认为杜郎口中学的真功夫不仅在展示课，而且在课前预习准备和课后的巩固、检测反馈，这是杜郎口中学教学成绩提高而我们苦恼的关键所在。当然全国还有不少地方的教学模式也值得我们认真学习。对于杜郎口中学的教学模式，我与不少地理教师进行过探讨，大家有几个较为共同的认识如下:1、杜郎口教学模式是一种较好发挥学生主动性的教学模式，主要因为其符合新课改要求充分发挥的学生的主动性和主体性。2、杜郎口教学模式是课改下杜郎口学校当地客观的条件下孕育、推行的一种教学模式，照搬到其他地方是否一定可行，比如杜郎口学校实行寄宿制，对学生的学习时间有充分的保证和学习同步，这个在其他地区能否较好的实现。3、在学习杜郎口教学模式的同时是否能参考和引入杜郎口的“软件”管理模式和评价方式从而使新课改教学方式更好的实践。4、在过分强调新课改而无符合本地实践的教学模式情况下，只是从形式上盲目推广杜郎口教学模式的或其他教学模式，不利于教学模式的创新，甚至加重教师、学生的负担而效果不明显。三、新课改条件分析打鼓坪中学位于双牌县南部的打鼓坪乡，由于地处山区学生人数较少七到八年级目前总学生数为65人，且由于各种因素由小学升入初中的学生大部分为后进生，总体成绩不够理想。因此综合分析推行新课改教学有利条件：1、班级人数较少有利于课改教学活动展开。2、地处山区地理教学的自然资源和环境条件好，是学习地理了解自然的“宝库”，有助于引导学生从身边学习地理知识。3、多媒体设备条件好，由于近几年国家对农村学校的大力投入，农村地理教师也可以较好的运用现代化设备教学。4、近几年通过“特岗计划”，使一大批青年教师扎根农村教学，为农村注入新鲜血液，以本校初中为例青年教师占教师比重达90%以上，有利于新课改的推行。不利条件：1、学生的基础较差，推行新课改有一定，以43班为例七年级时有学生21人，而在小学升学考试中前10名仅1人留在本校就读，其余成较好的大都转入县城就学，新课改推行的阻力较大，效果不够明显，所以对教师的综合素质要求较高。2、学生对新课改方式认识不够，自主学习和主动学习能力差。3、地理教学资...
