初中音乐教学论文对初中音乐学科考试的一些试验和思考刘玉明甘肃省酒泉市玉门油田二中音乐学科考试是学校音乐教学活动的一个重要环节，也是体现素质教育成果的重要方面。现行的湘版初中音乐教学课程的大纲，对于音乐课考试方法也未有明确具体的规定，只是仅仅以"音乐考查"的形式作为检测学生学习成效的手段。这不符合学生音乐发展的实际情况。为什么呢？主要有以下三个方面的问题。一、对音乐学习的重要性认识不够音乐教学是素质教育的一个重要组成部分，音乐教学对丰富人的精神、提高人的素质、开发人的智力、培养人的能力有着潜移默化的重要影响，这已无需赘言，但是社会、学校、学生都没能上升到这样一种认识高度，或者虽然认识到了，但没有认真去做，没有从思想观念上完全重视，以致学生对音乐学科的学习均无"压力",上课的积极性虽然较高，但学习的随意性较大，对考试也就更"率性"了。二、音乐考试方法单一长期以来，音乐课考试基本上是由学生简单"唱一首歌",教师根据学生的演唱给一个分数即可，这种考试方法不能全面了解每个学生认识音乐、理解音乐、感受音乐、鉴赏音乐、创造和探索音乐的能力，也不能使学生自主学习音乐，形成音乐审美、音乐思维。再反过来，就歌曲演唱来说，每一位学生的演唱又有多少"表演性"而能够感染听众呢？三、音乐考试的不严格，使学生的学科能力逐渐薄弱音乐学科虽是普通中小学教育的组成部分，但在各学段的升学考试中均不列入考试范围，只是近年因高中学段的"新课程改革",才将艺术学科的学分修习列为学生的一项学习任务。这种现象使学生从小学阶段就对音乐课不够重视，虽有多年的音乐课学习积累，但绝大部分学生的音乐能力还是很弱。不能很好地完成比如七年级"流动的音符"这一单元。那么，如何改进我们的音乐考试，使学生能主动学习，使学生在有一定的"压力"下学习音乐，提高音乐能力呢？初中音乐课所具有的基础性、实践性、欣赏性等特点，决定了其考试方法的多样性与独特性。根据我校学生的实际情况，在这几个学期的音乐考试中，进行了一些探索。1音乐笔试考试。在七年级采用了笔试的考试模式。题目有问卷调查题、音乐知识题、音乐常识题、音乐设计题，还包括了加分项学生在校内外学习了乐器、歌曲演唱、舞蹈、戏剧、曲艺等艺术门类后学生对此的认识和感受。尤其通过问卷调查题，教师可以了解学生对课本内容的认同感、兴趣及其掌握的程度，更易在今后的备课和教学中推陈出新，因材施教。除笔试外，平时的音乐课可以以"师生交流"的形式进行抽查，作为平时成绩计入学生音乐能力表现的总分。2音乐技能考试。这是耗费时间的一种检测形式，一个教师要面对许多学生，在时间允许的情况下是能够依次进行的。这可以多样化，无论是乐器演奏、演唱还是表演，学生可以单个考，也可以以"小组合"几个人同时考，少数学生由于紧张或不适可以推迟考。如，在七年级的"零点乐队"单元和"班级演唱组合"单元，可作为"技能考试"内容。3音乐听觉考试。音乐是听觉艺术，学生具有一定的听辨能力，是音乐素养的重要方面。在播放音乐片段后，让学生听出是什么拍子？是由什么乐器演奏演唱的？是什么风格？表达了什么情绪等。如，在七年级"美妙的人声"和"七彩的管弦"单元，就可作为听觉考试的内容。4音乐论文能力考试。对八年级的学生来说，音乐思维辨析能力更强一些，所以可以在"音乐欣赏模块"中，由学生自主欣赏一部分乐曲，如马思聪的《思乡曲》、朱践耳的《蜜蜂过江》、比才的《小步舞曲》等。在教师的引导和要求下，学生自己搜索音响资料，自己了解乐曲背景及作曲家的艺术成就，学生之间在交流、欣赏后，撰写音乐论文，谈谈自己对乐曲的认识和感受。以此提高学生自主学习音乐的能力，真正做到"授人以渔"总之，音乐考试的多样性不但可以激发学生的学习兴趣，有利于激励、促进学生学习音乐的积极性，提高音乐能力；而且也是对学生的音乐特长给予充分肯定和鼓励，利于学生在课余时间多体验音乐生活，可以全面了解学生的各种素质，注意学生课外的全面发展。所以学校音乐课考试的多样性，需要音乐教师全方位地统筹自己的教学工作，舍得花时间、花精力、不怕麻烦，需要我们去探讨...
