教案搭石教学设计(人教版四年级第七册)教学目的1、理解词语“协调有序”、“理所所以”、“绰”、“伏”以及关联词“不管……只要……一定……”会用“假设……总要……”说几句话。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并通过重点语句的理解，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中遭到感染、重陶。教学难点1、从字里行间，让学生透过朴实的文字感受山里人朴实、仁慈的人性美。2、引导学生在生活中发觉美，感受美。教学过程一、激趣导入1、师：刘章爷爷的家乡有一条潺潺而流，清亮见底的水溪，每当刘章爷爷回忆起家乡，觉得最美的依然小溪中的搭石，这节课就让我们一起去感受平凡而漂亮的搭石。2、板书课题，齐读课题二、引导质疑1、师范读第2—4自然段搭石你留下了怎么样的印象？（可能学生能领悟出搭石非常美）2、过渡：课文的第二自然有一句写搭石非常美的句子，我一找。生找出“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，并齐读相机板书：一道风景3、引导质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？这是一道怎么样的风景？想不想去欣赏这道风景呢？就让我们跟随刘章爷爷，跟随家乡的人们，走进课文，一块去发觉搭石的美。三、围绕风景，自主寻美1、生带着咨询题，默读2—4自然段，圈划出你认为非常美的语句。出示咨询题：你感遭到文中哪些画面描写得美？美在哪里？请大家带着咨询题静静地默读2—4自然段，用漂亮的波浪线划出美的语句，并有感情地读读。(学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过轻声读，培养语感，同时培养了学生的自主、合作、探究的学习适应和学习才能)师：老师看到非常多语句上划上了漂亮波浪线，我们违拗序来交流交流。2、生读读本人发觉的美，师引导感悟美.(指导学生感受美,欣赏美,品析美)（1）体会老人摆搭石为人着想的心灵美。出示：上了点年岁的人，不管怎么样焦急赶路只要发觉哪块搭石不平衡，一定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了，才肯离去。①找出文中描写老人摆搭石的关联词（不管……只要……直到……才……）再用上关联词读一偏。从这句话中你体会到什么？（引导抓住老人摆搭石时动作的词语“放下”、“搭上”、“踏上”体会作者的留心观察和老人的细心、为人着想）这是一道为人着想的风景。相机板书：为人着想②指导朗读：多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感激他们。（2）体会一行人协调有序过搭石的和谐美。过渡语：这里的人心灵真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美？出示语句：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师：你找的是十分优美动人的画面，请大家轻声读这段话，说说你眼前出现什么情景。①你从哪儿体会到这幅画面的美？理解“协调有序”文中写什么“协调有序”？怎么样的动作是“协调有序”？师生配合着读，选一组配合。（不好走啊，留意节拍要跟上、要读得“协调有序”，读不好，可要掉进水里，有决心吗？）师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——，后面的——（速度渐快，反复三次）师：一行人如此走着，没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥呢？对，事实上没有人指挥，那么默契，那么有序，如此的动作就叫做——协调有序。②这句话中你还从哪几个词体会到画面的美的？“像轻快的音乐”“清波漾漾”，“人影绰绰”一生声情并茂读词语，其他学生闭上眼睛想象画面。（身临其境去感受）师小结：一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的影之美，构成了一幅和谐的画面美，这是一道和谐的风景。相机板书：和谐③配乐朗读：多么美的画面，犹如一首清丽的小诗，请大家用读诗的神韵，读出这幅美的画面。（师在句子下用“/”画出提示）（反复朗读，层层感悟，如此，以读代讲，以读悟情，以读达情，让学生体会出其蕴涵的感情。）（３）体会谦让、敬老美师过渡：一行人走搭石是漂亮的风景，假如有两个人面对面地走搭石，又是怎么样的情景呢？①学生读语句“假如两个人……才相背而行”真是...
