教案人教版八年级语文《阿西莫夫短文两篇》6教学目的：1、了讲解明的内容，理清说明的顺序。2、加强学生的科学认识，培养学生多角度看咨询题的才能。教学重点理解科普文章的精确、生动的语言。课时安排：两课时。教学手段：多媒体教学平台。教学过程：第一课时教学《恐龙无处不在》激趣导入(放映《侏罗纪公园》片段)■整体感知学生阅读，检查预习。讨论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否确实是恐龙呢?明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论板块构造理论的正确。■研读探究请同学快速阅读一遍课文。(小组讨论)1、这篇短文说明的主要内容是什么?2、按什么顺序说明的?作者如何得出结论的?3、课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?4、阿西莫夫素以驾驭语言和概念的才能强著称。你能找出语言表达平实而又生动的句子吗?5、作者在行文中放在括号里的补充说明文字有什么作用？◆“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，表达了科普作品语言粗浅易明白的特点。◆“假如看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人服气，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。6、课文中多处使用了设咨询句。如此既将中心内容一步步推出，又使读者感到特别亲切，如面对面交流。◆“恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆的咨询题。◆“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?”■拓展延伸说说学了本文之后的启示。明确：一个科学领域的发觉确信会对其他领域产生妨碍。(只要言之成理即可)结合详细的实例说说对“一个科学领域的发觉确信会对其他领域产生妨碍，，的理解。第二课时教学《被压扁的沙子》旧课导入《恐龙无处不在》通过南极发觉恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的咨询题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发觉确信会对其他领域产生妨碍“这一观点。那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢?让我们先来阅读一遍这篇短文。质疑讨论，出示咨询题：1、在《被压扁的沙子》里作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗?你赞成哪一种，为什么?2、这篇文章中作者的看法是什么?依照又是什么?明确：“撞击说”和“火山说”。(可将本人查找的材料整理成论据加以证明。“造成恐龙灭绝的缘故不是火山活动，而应该是撞击。”证据一：由于在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发觉了斯石英——压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才构成，因此假如是火山迸发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。结论：无疑是撞击消灭了恐龙。■比照阅读：本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比拟)a．说明顺序：两篇文章采纳的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深化浅出地解释清晰。b．说明方法：都采纳了多种说明方法。首先都采纳了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发觉有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍及于世界各地”；举“南极也有本人的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的宏大压力构成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。其次都采纳了作比拟：《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进展比拟。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多”的比拟方法来说明斯石英与一般沙子区别。除此以外，还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。c．说明的角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍及全球的角度来谈大陆板块的挪动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的缘故推断地球可能曾遭到撞击。d．说明语言：精确简练，粗浅易明白。拓展练习分组自由讨论：由本文的学习，科学家的哪些考虑和处理咨询题的...
