教案人教版八年级语文下册《敬畏自然》教学目的1．理解本文中作者的观点和敬畏自然的含义2．通过诵读，学习作者语言，理解本文富有哲理性、兼有文学性的含义3．研究本文中反咨询句，理解其语气强烈的作用。教学重点、难点1．理解本文中作者的观点。2．锻炼学生思维才能。教学时数：二课时第一课时一、预习1．给以下加点字注音。鲲(kun)鹏斥安鸟(yan)蓬蒿(hao)咫尺(zhi)狼藉(ji)相形见绌(chu)美味佳肴(yao2)2．解释以下词语。蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。咫尺：(书)比喻间隔特别近。狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。呐喊：大声喊叫助威。自不量力：不衡量本人的才能。描述对本人可能太高。相形见绌：互相比拟之下，就显出一方的缺乏之处。精巧：精细巧妙。佳肴：精巧的菜肴。二、导人宏伟的高山，宽阔的草原，湛蓝的大海，漂亮的花园，。无不为人们所沉醉。大自然孕育最聪明，最漂亮，最富有灵性的人类。人是大自然制造的奇观，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。然而随着现代科技的进步开展，人类已慢慢远离了自然，地球上出现了越来越严峻的生态咨询题。人类曾声称要“制服自然”，战胜自然。你觉得这种观点对吗？当你为宇宙的神奇而惊异，为人类的智慧而骄傲时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧制造了这一切，你的心灵是否因而而遭到深深的震撼呢?三、阅读课文。整体感知1、老师朗读课文，学生积累字词（见书）。2、自读课文，初步交流读课文的感受，并找出表达作者观点的语句。明确：本文谈论的是人与自然的关系的话题，作者认为，在这个咨询题上，人类应该从根本上转变理念，再也不要声称什么“制服自然”，应该敬畏自然，保护自然。作者的观点：课文最后一段。过渡：这一观点是否在课文一开场就提出来了？（学生答复是在结尾提出的）。那么作者是如何层层推进，进而提出“敬畏自然”这一观点的？又为什么要提出“敬畏自然”呢？我们一起分析课文构造和内容。四、合作探究，把握文意：1、划分构造，理清思路：学生自读课文，以小组为单位共同讨论，划分层次，概括段意。明确：可分三部分：第一部分（1）：从人类制服自然开场谈起。第二部分（2—10）：作者着重比拟人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系；阐述宇宙的生命。第三部分（11）提出“敬畏自然”的观点。2、逐层分析：第一部分：人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”；论关系，人类“只是大自然机体上一般的一部分”；论智慧，自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。声称“制服自然”，实在是自不量力的狂想。第二部分：第一层（2—7）：着重比拟人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系：第2—4段着重谈人类的智慧。在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲（找出理由来，并读一读）：a、即便拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，依然特别狭小。b、人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得特别。c、矿坑也可能成为人类自掘的圈套。d、作者推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。考虑一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”确实是“敬畏我们本人”?学生交流感受和见解，同学互相补充。五、学习课文•学生发表本人看法，对本文作者的观点进展质疑。小组合作，共同处理咨询题。如：(1)说说人类变化的历史。(旧石器、新石器……)(2)人类从被动状态变为主动了吗?…。(．人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐步进步，能够制服其他动物，是已经变为主动。)。一(3)人类成为大自然的主人了吗?(人类不能完全使大自然听命，因而尚未成为大自然的主人。)(4)假如说至今人类的作品(一万年后)依然可笑，那么本文是不是也是可笑的?(或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。)(5)作者有没有否认现今人类科学的成就?(对人类的理智有一点否认。)(6)我们的正确看法应当是怎么样?…．(要尊...
