教案人教版八年级语文上册《桥之美》一、教学目的知识与才能目的：2、把握课文内容——桥之美“美”在哪里。3、分清科普说明文和科学小品文的区别。二、教学重点、难点和关键点教学重点：品味文章中形象优美的语句。教学难点：学习一种新的审美视角。教学关键点：桥之美“美”在哪里。三、课时安排:二课时。四、教学流程第一课时（一）复习导入前面我们一起学习和讨论了桥梁专家茅以升眼中的《中国石拱桥》，今天我们再来看看著名画家吴冠中眼里的桥又具有什么特点。感知桥“美”1、学生默读课文，老师出示默读要求和考虑内容：默读要求：（1）集中留意力默读，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。（2）对默读的内容要进展最大限度的经历。（3）学会在关键的地点作记号。考虑内容：（1）作者眼中的桥美在何处？讨论后明确：“并不着眼于桥本身的构造美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的方式作用”。这个原则强调了画家眼中的桥是和环境关系亲密的。（2）好，下面我们再细考一个咨询题：为了把上面那个“桥之美”的审美原则说明清晰，作者使用了什么方法？文中哪几个自然段是详细说明这个审美原则的？讨论后明确：举了几个桥的例子。（3—456）（提示：这种用举例子来说明的方法，在说明文中就叫做“举例子”的说明方法。）（3）第四自然段举了哪几座桥？这几座桥在各自什么环境中起了什么作用？讨论明确：桥名环境作用乌镇石桥机密的苇丛透一口舒服的气江南石桥细柳拂丝令画家销魂卧波长虹湖水苍茫打破单调的满足风雨桥飞瀑流泉能够驻足欣赏（4）第五自然段举了哪几座桥？这几座桥在环境中起什么作用？讨论明确：桥名环境作用《清明上河图》虹桥往返行人，各样船只重叠、交织庄稼地里的小桥倒影被浮萍杂草刺破给无声的田野增添喧闹高山峡谷间的索桥山岩、树丛、急流连接了险峻，也孕育了生命（5）第六自然段还举了哪几座桥？这几座桥也与环境构成了绘画美么？讨论后明确：①南京长江大桥②钱塘江大桥③成昆路上的桥不美的缘故：孤立、没有四周景物的衬托，不能与其他的景物构成点、线、面的照应配合，不协调。举这几座桥是从反面说明桥与环境之间的重要关系。2、总结：本文的作者尽管是一位画家，尽管他本人说，“作为一个画家，写作并不是为了发表，而是把一些办法或欲望记录下来”，但我们依然能看出作者的行文思路和逻辑顺序的。（1、2、3）（审美原则）45正面举例6反面举例7（总结全文）总——分——总第二课时（一）品味语言画家眼中的桥之美我们已经领略过了，如今我们一齐品味一下作者具有情味的语言。分组讨论课后练习二1．茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。赏析：事实上，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与四周环境已融为一体。2．早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即便碰不见晓风残月，也令画家销魂！赏析：杨柳拂桥是江南常见的风光，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与比照，构成特别的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即便碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来衬托了。不管是木桥依然石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上构成交织；同时，桥的颜色与流水的颜色也互相映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。4．田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛小孩们寻找喧闹。赏析：桥的美确实是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。（二）与《中国石拱桥》相比，在内容和写法上有什么区别？本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性表达在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举一些详细例子。着眼于桥的美学价值，开掘桥在不同环境中所产生的美学效果。按照总—分—总的逻...
