教案人教版八年级上册语文课文《桃花源记》说课稿一、说教材１、《课标》的要求：全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）对阅读才能提出如此的要求“欣赏文学作品，能有本人的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“依照文学作品形象性、情感性强的特点，可着重调查学生对形象的感受和情感的体验，对学生的独特感受和体验应加以鼓舞。”２、教材内容的特点和作用：《桃花源记》是试用修订本初中语文第二册第五单元的一篇文言散文。诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美妙的理想境地，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园──世外桃源。因而《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化档次、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。二、说教学设想１、说教学目的：学习目的：熟读成诵，理解文章的内容。才能目的：积累迁移，培养想象才能、创新才能。德育目的：正确评价作者的理想，考虑现代人生。２、说教学重点、难点：由于初一年级学生知识积累的有限，形象思维才能仍占主导地位，抽象思维才能还不是非常强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。因而依照《语文课程标准》的要求和教材内容的特点，结合学生的实际，《桃花源记》的教学重点、难点能够如此确定：教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美妙理想。教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。３、教学手段：利用多媒体（CAI）课件创设情境，启发学生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培养学生的想象才能，进而激发学生制造美的才能。４、教学时数：一课时三、说教法１、赏读法。陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，秋收靡王税”般的社会，和平恬静，怡然自乐。它是一种理想，一种美的意味。因而，我把本节课设计为赏析课，以“美”为打破口，开展教学，突出重点。２、讨论探究法。依照新课标理念，语文课程必须依照学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动认识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为了贯彻这一思想，同时有效地打破难点，我设计让学生分组自由讨论，启发学生认识作者的社会理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是现实的。四、说学法叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，教法的根本是学法，只有把“学法”教给学生，才能到达不教，正所谓“授之以渔，则终身受用无穷”。１、诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读才能的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。《桃花源记》是一篇美文，只有让学生熟读成诵，才可能习得语感，在此根底上理解文章的内容，感受优美意境。２、想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，同时是知识进化的源泉。”由此可见，想象力对人的开展的重要性。是一个富有传奇色彩的虚构故事，教学时引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃花源社会。３、自主、合作、探究式。新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的认识和适应，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动认识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。的诸多咨询题，如“桃源”是否存在？你如何评价世外桃源？这些咨询题都需要自主考虑，讨论探究来完成。
