教案人教版八年级语文-背影一、教学目的：1．体会本文抓住人物形象特征、选择最正确角度命题立意、组织材料的写作方法。2．理解关键词语在表达感情方面所起的作用。3．精确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。二、教学重、难点及教学打破：1、重点：对父亲背影描写的效果与作用。2、难点：体会朴实的语言中所包含的深情三、教学互动：第一课时一、字词积累：交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推脱”，用于某种责任。奔丧（ｓāｎｇ），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读ｓàｎｇ，丢掉，失去。动词。踌躇（ｃｈóｕｃｈú），犹豫不定。另意，描述得意。迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。蹒跚（ｐáｎｓｈāｎ）走路缓慢、摇摆的模样。颓唐（ｔｕí），精神委靡，意气消沉。琐屑（ｘｉè），指细小繁杂的事。晶莹（ｙíｎｇ），光洁透明。二、介绍作者，创设情境：1、简介作者及背景：朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所表达的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”2、《背影》是一篇著名的纪实性散文，也能够说是回忆性散文。本文写于1925年，至今已八十年，不断被广大读者所传诵，多青年来也不断被选入教材，培育了几代人。关于如此的名篇，我们应认真阅读、学习。要学好这篇课文，我们先培养一点点伤感的情绪。播放音乐《背影》。三、朗读课文。（听录音）点拨：留意读出感情，以最后一段为示范。四、自主质疑：（默读课文，勾划以下表现以下内容的语句。）1、人物、事件、地点。2、不能理解的词句。3、自已认为感人的地点。4、写背影的语句。5、理请文章的感情线索。[忆背影-----看（刻画）背影------看（惜别）背影-----再现背影]第二课时一、合作探究：1、这篇文章写的主要事件是什么？2、文章总写的一句话是“最不能不记得”是背影。文章一共写了几个背影？表达了什么中心？（理请文章的感情线索。忆背影-----看（刻画）背影------看（惜别）背影-----再现背影）主要事件是：浦口送别。本文在四处写到“背影”。这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？第一次在开头，不忘背影。第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。第四次在结尾，泪光中再现背影。主题：父子情深3、在送行中，父亲为儿子做了哪些事？亲身送行照看行李讲定价钱送子上车拣定座位叮嘱儿子叮嘱茶房为子买橘[爱子心切无微不至]4、哪一件事最令你感动？为什么？引导学生分析第6段。（望父买橘）第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里，作者不惜笔墨，详细写了父亲的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、动作特征（“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”），竭力勾绘出父亲行动困难时的背影。正是这个“背影”，反映了父亲家境衰落的颓状；正是这个“背影”，反映了父亲送子远行的窘迫；也正是这个“背影”，激起了作者从未有过的感谢、爱怜之情。5、老师提咨询：“写父亲在送子上车的过程中，前后只说了四句话。我们应怎么样来理解这四句话所包含的思想感情呢？”并引导学生讨论。明确：（1）.第一句话：“不要紧，他们去不好！”儿子已二十岁，但是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好；本人由于事忙，本不能去，但是叫别人替代又不放心，踌躇再三，最后依然决定亲身去送。“不要紧”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实办法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地表达出了他对儿子的关心。（2）.第二句话：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，...
