教案人教版八年级语文下册《送东阳马生序》知识目的：1、积累一些文言实词和虚词。2、理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。3、背诵课文。才能目的：1、通过反复朗读，加强阅读文言文的语感才能，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。3、理解比照手法的运用，体会其独特的表达效果。情感目的：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。教学重难点：1、把握文章主要内容，理清行文思路。2、理解文中比照手法的运用。设计思路这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比拟容易理解。文章思路明晰。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采纳比照法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，能够引导学生在通读全文、整体感知的根底上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。教学方法：诵读法、复述法、讨论法、质疑法教学手段：多媒体、示范朗读带课时安排：2课时第一课时一、导入：常言道：“自古雄才多磨练，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们擅长化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)二、解题，简介作者本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序文”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与主旨，为阅读和评价作品提供一定的参考材料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，说明某些观点，相当于谈论性散文。宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文人称世。元末被推荐为翰林院编修，固辞不就。隐居山中，潜心著述。明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参与明初礼制重建，遭到明太祖朱元璋的器重。后因事牵连贬谪四川茂州，客死茂州。作品有《宋学士全集》。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中妨碍最大的一篇。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。三、朗读课文，初步感知文意。1、在学生课前朗读的根底上，分两大组竞读，并互相指出对方读书过程中的缺乏（字音、停顿、重音、语速、语气等）。2、老师播放示范朗读带，要求听读。（留意上述几个方面）3、齐读。4、自主与合作学习：处理字、词、句的意思。5、小组交流后，全班交流，找出难译词语。四、复述课文，理清行文思路，背诵课文。1、选定一名学生朗读。2、分小组进展制造性复述。老师提示：以“宋濂求学记”为题。能够完全用本人的话来复述，合理概括其求学经历，抓住作者在求学过程中遇到了哪些困难，是如何克服的以及他能这么做的缘故。老师依照学生讲的情况，协助学生理清行文思路，指导学生背诵。五、小结：作者选择了三个典型事例，分别表达他的学习条件、学习态度、学习的毅力。据此可知，在艰辛的条件下，作者勤奋学习，意志坚决，毅力非凡。六、布置作业：课外背诵课文。第二课时一、背诵课文二、字词句练习1、学生课堂解释以下画线词语。（1）余幼时即嗜学。嗜：喜爱。（2）无致书以观，每假借于藏书家。致：得到假：借。（3）又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩咨询。游：交往（4）俟其欣悦，则又请焉。俟：等到。（4）同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。被：披腰：腰戴。2．老师引导学生掌握句子。(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。(2)弗之怠：否认句代词作宾语前置。之：指抄书。(3)未尝稍降辞色：态度不断严肃。辞色：语言和脸色。(4)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。(5)盖余之勤且艰假设此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰辛的情况大体确实是如此。三、分组研讨文章内容要求：按照语文课堂的...
