教案《春夜喜雨》-(人教版六年级教学设计) VIP专享VIP免费

教案《春夜喜雨》-(人教版六年级教学设计)(人教版六年级教学设计)[教学目的]：1、理解有关杜甫的文学常识和本诗的写作背景2、理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗。[教学重点]：一、体会作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。二、体会作者深沉委婉的思想感情。[教学难点]：一、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。二、对本诗意境的理解。[教学方法]：根本环节：整体感知思想感情——深化体会精辟字眼——鉴赏及方法指导教学步骤：：主观感知——互动质疑——运用联想——深化体会——朗读鉴赏——方法总结——知识迁移[教学安排]：一课时[教学内容和步骤]一、理解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。二、抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体会作者遣词造句的妙处。三、初步学习诗歌鉴赏方法，把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣。一、对本诗的整体主观感知：（一）导入：本单元都是唐诗，唐朝在我国古代也叫诗唐，是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间也曾出现无数的诗人，就如满天繁星，璀璨耀眼，光荣夺目，但是，在这众多诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们明白是“李白”，而这个“杜”是谁呢？对，确实是“杜甫”，对杜甫我们并不生疏，哪位同学还记得曾学过他的什么诗？对，《登楼》，还记得其中的诗句吗？你还明白他的哪些诗句？“两个黄郦鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“朱门酒肉臭，路有冻死骨”“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心”那绵远悠长的画面意境，那对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人，杜甫本人被称为“诗圣”而他的诗歌也号称“史诗”。今天，我们来学习杜甫的《春夜喜雨》（板书）这是什么体裁？几言？明确：五言律诗。（二）走近杜甫指导学生阅读提示并看多媒体杜甫介绍：附：杜甫（712-770）字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人，唐代巩（今河南巩县）人，由于曾经做过工部员外郎的官职，因此世人又称他为“杜工部”他经历“安史之乱”，曾在陕西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的诗反映战乱中人民的深重灾难，揭露封建社会的腐朽和罪恶，表现他对人民的同情和对祖国的热爱，被称为“诗圣”他的诗被称为“史诗”他的诗方式上讲究格律，对仗工整，语言上讲究遣词造句，曾有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的诗句。同学们请留意最后一句“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，形象地展示了作者是如何在遣词造句上下工夫的，同学们学习的时候，就要多留意哪些字用得有新意，用得贴切。（三）研读新课：1、指导学生阅读《春夜喜雨》，纠正错误读音。(屏幕显示)当dāng潜qin径jng重zhng2、指导学生欣赏阅读，制造意境（多媒体配乐）3、整体把握诗歌思想感情：这首诗是诗人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。提咨询：同学们首先看标题，这四个字中哪一个字表达作者的思想感情？老师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。提咨询：因何而喜呢？因雨而喜。古人云“以我观物，万物皆着我之色彩”作者把本人的“喜”的感情寄予在雨这种景上，这种情与景的结合确实是诗歌鉴赏中所说的意境，能把握景与情，才能入境。春雨有何令人欣喜之处呢？学生简单答复。例如润物等。雨是大自然的一种现象，本无所谓喜爱与不喜爱，同是写雨，看这一首《立秋日雨，院中有作》（屏幕显示）“山云行绝塞，大火复西流。飞雨动华屋，萧萧梁栋秋。穷途愧知己，暮齿借前筹……”雨是“萧萧”能把房屋损坏，而本人则是“穷途”，整首诗给人的感受是凄凉的。咨询：那么，诗人到底因何而喜呢？我们需要联络作者写作背景和他的思想根底。（1）安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料迸发安史之乱，他一家人就过流亡生活，现在，终于在成都定居，这首诗就反映饱经战患流离之苦的杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安静的情怀。（2）中国自古以农兴国，每一个关怀人民疾苦的人，无不对各个时节的天气变化给予亲密留意，由于这直截了当关系到农民收成的歉与丰，杜甫是一位人民...