教案人教版八年级上册语文《阿西莫夫科普短文两篇》三 VIP专享VIP免费

教案人教版八年级上册语文《阿西莫夫科普短文两篇》三●教学目的知识目的1．积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。2．理解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。3．理解两篇文章作者的思维方式。才能目的1．比拟分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与缜密性。2．揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默幽默的特点。3．培养学生用联络的观点看咨询题、想咨询题的思维方法。德育目的学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学目光深化探究未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，擅长创新，向科学的未知领域进军。●教学重点1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。2．学习作者擅长联络，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。●教学难点体会课文中的补充说明的作用和含义。●教学方法1．比拟阅读法。2．涵泳品味法。3．延伸拓展法。●教具预备多媒体●课时安排3课时●教学过程●第一课时［教学要点］朗读课文，整体感知文意；精读课文，比拟分析两篇短文的说明对象和说明角度，深化理解文章内容；揣摩语言，体会作者独特的语言风格；学习作者的思维方法，引导学生留心生活，考虑自然和社会，多角度看咨询题，获得新知、真知。［教学步骤］一、导语设计设计（一）在距今约2．3亿年前——6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。它们与现代的蜥蜴有许多类似之处，如身体外表覆盖着有鳞片的皮肤。它们的后代是由卵孵化出来的等等。在这漫长的1．65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。它们经历了气候较为暖和的三迭纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响，一场翻天覆地的大爆炸发生了，从此恐龙便渐渐地减少，直至最后灭绝。恐龙灭绝的缘故是什么呢？让我们带着咨询题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧。设计（二）6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙忽然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发觉意味着什么？导致恐龙灭绝的缘故是什么？阿西莫夫的两篇短文对此分别做了答复。今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。二、朗读课文，整体感知文意1．学生朗读课文。老师检查预习情况，多媒体显示：（1）辨音：遗骸褶皱劫难追溯（2）释义：遗骸褶皱劫难致密追溯天衣无缝选四名同学答复，明确：（1）háizhěnànsù（2）遗骸：遗骨（遗留的残骨）。褶皱：由于地壳运动，岩层遭到挤压而构成的弯曲。劫难：灾难、灾害。致密：细致精细。追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探究事物的由来。天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。2．从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在《地球科学新疆域》章节里，请咨询这两篇短文在内容上有什么联络？学生谈本人阅读的初步印象。明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发觉确信会对其他领域产生妨碍。”这一观点，两文都运用科学发觉互相佐证来进展科学研究。三、精读课文，比拟分析两篇短文的说明对象和说明角度，深化理解文章内容学生自读课文，然后小组内讨论交流，要求人人发言，个个参与。老师巡视各组，掌握讨论情况，随时给予必要的点拨指导，然后选交流成功的两个小组介绍阅读成果。明确：1．《恐龙无处不在》，说明对象为“地壳在进展缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。说明角度为：通过南极洲恐龙化石的发觉来证明“板块构造”理论。文章的思路简述如下：全文分四部分。第一部分为第1段，这两句话是全篇行文的逻辑根底。第二部分为2~7段，介绍恐龙无处不在是大陆在漂移。2、3段介绍南极和地球其他大陆上都发觉有恐龙化石，“说明恐龙确实遍及于世界各地”；4、5段写这一发觉引起了作者的深化考虑，作者没有把思维定格在恐龙本身研究上，而是把“这个发觉与...