教案《窃读记》(人教版五年级教学设计) VIP免费

教案《窃读记》(人教版五年级教学设计)第1课时教具预备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑作业：见自测时间教学过程一、导向：1、导语：出示课题“窃读记”，并齐读课题。提咨询：（1）“窃”的原意是什么？“窃读”是什么意思？答：“窃”的意思：①偷，②背地、偷偷地做一件事，③谦辞，古人用来谦虚地指本人的建议。文中应该是②。（2）标题《窃读记》能够连起来理解为……2、提醒目的：①积累词汇和相关知识②抓住主要内容,通过品味语言，感受作者读书的艰苦，理解同时学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。③学习运用生动形象的描写方法写人记事。二、自学：1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。2、积累以下词语：①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩2、作者作品及相关知识简介：林海音(1918—2001)，中国现代著名女作家。生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音对北京有着深沉的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具妨碍的作品。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。3、感知内容：①林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。快速默读全文，请大家找一找林海音到底渐渐积累了哪些行之有效的“窃读”技巧和方法呢？试着用一两句话分别概括出来。①假装咨询价钱（第9段）②贴在大人周围（第11段）③以雨天避雨为借口（第12段）④饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第14段）⑤到几家书店读完一本书（第10段）⑥藏在书店一角防止引人留意（第11段）总结：作者童年时代真是煞费苦心，想方设法地去阅读那些名著。②在你们的眼睛里、在你们的心目中，这是一个怎么样的学生呢？答：“一个无力购置而又渴望读到那本书的穷学生”，求知欲望强烈、却由于生活的贫穷而买不起书，只能无可奈何地到书店里“窃读”。③刚刚我们已经理解作者在一次次的“窃读”过程中积累了如此丰富而有效的方法，那作者是不是每次“窃读”后都能全身而退呢？原来百密还有一疏，作者小时候的“窃读”也不是每次都成功的，文中就记录了她在“窃读”过程中遭遇的一次为难。（同学概括）老师用一个小标题概括作者的这次经历，大家看看合不适宜。答：书店受辱。④请同学们先快速阅读相关段落，着重品味这些关键词句（出示PPT，打出重要词句），体会作者从走进书店到离开书店过程中的心情变化。（分析时留意说明动作和心情的描写）板书：（大一些，不同颜色）老总：粗暴、吝啬↓“我”：欢乐→悲愤⑤这次书店受辱带给童年的作者什么感受和妨碍呢？答：第15—17段。老师总结：本来作者是怀着迫切兴奋的心情来到书店，但是遭到了一个粗暴、吝啬、以金钱至上的老总的侮辱，结果作者怀着无奈、悲愤、仇恨的心情离开了曾经心爱的书店。这使作者尝到了世态炎凉和人情淡薄的一面。三、讨论：小组合作探究过程：学生先独立选择探究品味点，考虑批注，然后在小组内探究、讨论、交流。1、这次令作者刻骨铭心的屈辱的“窃读”经历，给作者幼小的心灵带来如此宏大的创伤，自卑感、对人类的仇恨、悲愤一股脑儿地涌上心头。在如此的心境下，作者为什么最后还提到“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”呢？这和作者先前的感受大概矛盾了啊？为什么呢？答：不矛盾。由于作者在这次“窃读”经历后，又遇到一次截然相反的“窃读”经历。2、这又是一次什么样的经历呢，请大家试着给它取个小标题吧。答：店员好心相助。（板书，小一些，写在黑板旁边）（假如有学生提到“书店受恩”的话，能够当场改动）3、通过前次令人难堪的“窃读”经历，“我不再去书店，许屡...